初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探索

陜西省永壽縣監(jiān)軍中學(xué) 王菁蓉

課堂教學(xué)除了新授課,還有復(fù)習(xí)課。艾賓浩斯“遺忘曲線”理論證明遺忘過程先快后慢，因此，要想讓學(xué)生掌握學(xué)過的知識，必須經(jīng)常反復(fù)地進行復(fù)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題分析

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

一部分教師認為歷史復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生死記硬背，不注重復(fù)習(xí)方法和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。還有些教師認為歷史課不是主課，在心理上不夠重視，也不去研究教法。作為歷史教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善

初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，對歷史課不夠重視，課后很少能夠及時復(fù)習(xí)，所以必須提高課堂復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

（三）復(fù)習(xí)方法單一

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課大多是教師對學(xué)生一味地灌輸和講授，或者學(xué)生一味地背誦和練習(xí)，這種情況存在很大不足，會使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史課的信心，因此這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法急需改進。

二、初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探索

（一）出示課標(biāo)，導(dǎo)入新課（2分鐘）

通過課標(biāo)再現(xiàn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)思考本單元的知識點，激活思維。根據(jù)教學(xué)需要導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)舊知識的方式起到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)要求確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合知識點的分布讓學(xué)生分析理解復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便增強自主復(fù)習(xí)過程中的針對性。

（二）自主學(xué)習(xí)，識記要點（10分鐘）

教師利用多媒體展示本單元知識點，以問題或知識結(jié)構(gòu)的形式將學(xué)生自主復(fù)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并對自學(xué)時間、范圍、程度提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀識記，并在課本上標(biāo)記。

（三）小組合作，以優(yōu)帶困（15分鐘）

（1）小組提問。教師展示問題，學(xué)生分小組相互提問，強化知識點，組長檢查其他同學(xué)對知識的掌握情況。教師巡視查看，幫助學(xué)生分析理解知識。

（2）合作探究。教師給出探究題目，學(xué)習(xí)小組組長組織指導(dǎo)其他同學(xué)分析討論合作探究題。

（3）教師點撥。教師對知識難點進行點撥講解，鼓勵學(xué)生用比較法、表格法、縱橫聯(lián)系法等多種方法歸納知識。

（四）模擬考試，查缺補漏（10分鐘）

教師依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的單選題和材料研讀題，用PPT展示問題，組織學(xué)生進行搶答，活躍課堂氣氛。對學(xué)生反饋的易錯內(nèi)容進行精講，并總結(jié)答題技巧。

（五）小結(jié)提高，作業(yè)鞏固（3分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本單元知識點，進行強化記憶。布置課后作業(yè)，繼續(xù)鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。師生共同參與，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成清晰的知識體系。再次回顧復(fù)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)復(fù)習(xí)重難點。

（六）課后反思，揚長避短

教師反思本節(jié)課優(yōu)缺點，如三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實、重難點是否把握準(zhǔn)確、語言是否規(guī)范簡練、板書設(shè)計是否合理、是否面向全體學(xué)生、是否注重了學(xué)生的參與意識，教學(xué)方式、手段是否多樣化等。總結(jié)成功之處和不足之處，并寫出再教設(shè)計，在以后教學(xué)中揚長避短，精益求精，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)成績。

三、結(jié)語

總之，筆者認為這種初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式優(yōu)于單一的背誦式歷史復(fù)習(xí)及習(xí)題練習(xí)式復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法靈活多樣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然這種復(fù)習(xí)模式還會不斷吸收其他學(xué)科復(fù)習(xí)的優(yōu)點，在以后的教學(xué)中需要不斷改進完善。