小學語文古詩文教學探究

湖北省咸寧市通山縣通羊一小 焦聯群

作為中華傳統文化中的一種，古詩文教學的意義毋庸置疑，要培養學生對古詩文的思維與理解能力，教師需在改進教學策略的基礎上提高學生的學習質量。

一、開展古詩文教學的意義

對于小學階段的學生來說，理解古詩文有著較大的難度。相反，背誦古詩是比較容易的，加之其具備了押韻的特點，所以能夠快速地被學生所掌握。但是許多學生并不了解所背誦的內容。古文有著較大的學習難度，主要是因為其在理解難度與背誦難度上相差較大，針對這一現象，教師如果不能激發學生的學習興趣，那么也就難以進行教學，學生的古詩詞水平也難以得到提高。所以在小學古詩詞教學中要從開展創新教學上入手，在吸引學生注意力的基礎上來提高學生的學習效果。

二、提高小學古詩文教學效果的措施

（一）激發出學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在學習興趣的影響下，學生能夠提高學習的主動性。在小學語文教學中，教師要從激發學生的學習興趣入手，實現教育的目標。興趣能保持學生的學習樂趣，幫助學生認識新鮮事物，所以在日常教學中可以融入古詩文內容，借助潛移默化的影響來提高學生的學習效果。例如，可以組織學生在課前幾分鐘背誦古詩詞，通過不斷的積累來幫助學生記憶，激發學生學習的主動性。除了良好的教學情境以外，在教學中教師還要運用適當的教學方法，保證教學的質量。例如，在進行課文導入時，就可以采取創建教學情境的方法，組織學生學習。在向學生介紹教學內容后，就可以借助多媒體給學生展示古詩文中的景色，然后向學生講述作者的生平事跡，并提出一系列的問題。這種教學方法，不僅可以激發出學生的學習主動性，同時也可以為教學的開展提供支持。

（二）突出學生的主體性

在小學語文教學中，教師要從發揮學生主導作用上入手，確保教學環節的合理性，讓學生置身于情境中，在濃郁的學習氛圍中感受詩句的意義，實現與作者的情感共鳴。將課堂的主動權交給學生，能夠激發學生的學習欲望。所以在這一過程中教師還要鼓勵學生保持注意力的集中，通過深入分析與學習，來提高學習的效果。教師要做好點撥工作，找出古詩文中的關鍵點，引導學生在想象與學習的基礎上發揮自身的想象力，感受到其中所描述的景物。

（三）培養學生的審美情緒

古詩文中包含了作者的情感，所以在教學中要從古詩文的精髓入手，做好適當的指導工作，在引發學生思考的基礎上將學生帶入學習中，提高學生的學習效果。在教學中要幫助學生理解詩詞中的含義，感受其中的意境，理解詩詞的表現手法。如學生在學習《小池》這首詩時，可以從景物特點出發，為學生描繪出其中的畫面，從而幫助學生進一步理解詩人的情感。此外，在教學中還可以采取古詩配畫的教學方法，促進學生形象思維的發展。在加深學生理解的基礎上實現強化記憶的目標，提高學生的審美情趣。最后，在教學中還要從詩眼出發，把握詩詞中的情感，將學生帶入意境中。如學生在學習“春風又綠江南岸”時，就可以從“綠”上入手，鼓勵學生進行想象，理解作者所描繪的場景。通過引導學生感受詩詞中的意境，提高學生的思想認識，同時也可以加深學生對古詩意境美的感悟。

三、結語

綜上所述，在小學古詩文教學中，要從創新的角度出發，做好教學方法的研究工作。同時還要從教學特點入手，在激發學生的學習興趣的基礎上運用適當的教學方法，確保教學的針對性，在提升古詩文教學效果的同時提高學生的語文能力與水平。