微課輔助下的初中物理教學設計思路

山東省壽光市稻田鎮王望初級中學 慈風杰

一、微課特點

微課是互聯網時代的新生教學資源，是針對某個學科的知識點或教學環節而設計開發的一種情境化的支持多種學習方式的在線視頻課程資源，具有短小精悍、內容針對性強、形式多樣、不受時空限制、適合各種學生自主性學習的特點。根據微課的輔助作用，可以將微課劃分為：課前預習型、課內講解型、課后復習型、擴展提升型。

二、微課對初中物理教學的輔助作用

首先，初中物理知識點繁雜，課時安排相對緊張。初中生從八年級開始學習物理，對于初學者來說，多數物理知識，例如光、熱、力、電、聲等概念，抽象性強，增加了學生的學習難度。微課輔助教學能夠將繁雜的物理知識，細化成若干個單一的知識點。短小精悍的微課可以讓學生利用課余時間進行預習或者復習鞏固。

其次，初中物理側重實驗能力的培養。實驗是學生觀察物理現象，研究物理規律的重要途徑。但想要讓學生在有限的課堂時間里把所有的實驗及探究過程都經歷一遍幾乎是不可能的。而充分利用微課，根據學生自己的學習能力，使探究過程可以更加清晰地呈現，有助于提高學生的觀察能力和應用物理知識的能力。

再次，微課輔助物理教學，可以引導學生從物理現象出發，進一步理解抽象的概念，從未知到已知，知識由點到面，進而和生活密切聯系，使學生逐步建立起科學的物理思維，為今后更深層次的學習打好基礎。

最后，微課可以加強書本與社會生活之間的聯系。新課程標準要求物理課程從生活走向物理，從物理走向社會，注意學科滲透，關心科技發展。微課可以把更多的生活實踐與課堂知識聯系起來，開闊學生的視野，提高學生分析和解決問題的能力。

三、初中物理微課的設計流程

構建初中物理微課的設計流程基本包括以下六個環節。

第一步，內容分析。熟悉教材，分析教材各章節的內容以及彼此之間的相互聯系，整理出每節的重點、難點。同時根據課前預習、課內講授、課后復習和拓展提升的需求，來確定所設計微課的主題和內容。良好的前期分析是微課設計的基礎。例如“光現象”微課內容選自人教版物理八年級上冊第四章，該章知識通過簡單的生活現象引入物理問題，探究光的傳播規律。該章涵蓋的生活現象比較多，并且涉及的知識點較多，學生學習起來有一定的難度，微課設計的重點應該是結合生活實際讓學生能夠自然地展開對生活中光現象的觀察，并逐步過渡到能夠運用圖象建立模型去描述光的傳播現象，降低學習難度。

第二步，確定微課程三維目標。把所涉及的物理知識，拆成適合微課大小的內容，根據學情分析確定微課程的知識目標、能力目標、情感目標，確定相應的教學方法以及呈現形式。

第三步，編寫教學設計方案。根據內容和微課目標編寫微教案，并根據需要編寫微學案和微練習。

第四步，微課程制作。根據確定好的教學設計方案進行課件編寫，編輯PPT,然后進行錄屏。微課有知識講解型、例題講解型、實驗類，設計者可以根據內容選擇不同的流程。例如，知識講解型可以先編輯課件，然后進行錄屏；例題講解型，可以用電子黑板講授并進行錄制；實驗內容型可以邊操作實驗邊錄制。錄制結束之后要進行視頻剪輯，增強微課的觀賞性。

第五步，應用。將微課放在網絡上，讓學生根據需求開展自主學習，或者提供給其他教師，實現資源共享。

第六步，評價反饋。關注學生學習微課程后的評價與問題反饋，了解學生的在線練習和測試效果，通過學生的反饋和使用者的評價，進一步修正，重新設計與編輯，完善教學環節與內容。