淺談高中化學錯題研究分析

魯萬強

（安徽省亳州市第一中學，安徽 亳州）

隨著當今社會的不斷發展以及教育課程改革的不斷推進，高中的化學課程對教師和學生都提出了很多新的要求，與此同時在應試教育的影響下，學生的學習成績仍然是衡量學生的最大因素。對于高中學生來說，目前的學習狀態基本都是上課聽講，在課下和自習的時間進行大量的習題訓練，而且是重在“量”而不是“質”，因此在習題訓練的過程中，錯題也只是一筆帶過，沒有進行深入的探究學習，導致很多學生在相同的題目上都是一錯再錯，對于學生的學習興趣以及學習的自信心都有很大的影響。所以讓學生養成及時發現問題，解決問題的錯題反思，對于學生提升化學成績有很大的作用。

一、學生錯題反思能力缺乏的原因

忽視了錯題反思習慣的養成。錯題反思的培養并不是一蹴而就的，而是學生在學習的過程中自主形成的一種行為習慣。在應試教育的影響下，學生每天都要做很多的題目，對于做錯的問題也沒有足夠的時間進行反思，而是投入到其他科目的題目訓練中。所以這就致使學生無法養成反思錯題的良好習慣，每天只知道學習新知識，而忽略了對已經學習了卻未完全掌握的知識進行進一步鞏固。

二、高中化學學習反思錯題的相關對策

1.根據知識表征有意識地分析錯題成因

知識表征是指信息在人腦中的儲存和呈現方式，它是個體知識學習的關鍵。

人們在學習過程中，都是根據自己對知識的不同表征而選擇相應的學習方法和應用方法。錯題的整理不僅僅是簡單地將做錯的題目摘抄下來，更重要的是學會分析錯誤的原因以及如何防止同樣的錯誤再次發生，所以這是一個自我修正的過程。在課堂教學中，培養學生的錯題反思能力是很重要的一部分，根據知識的不同表征可以選擇相應的學習方法和應用方法，同樣在面對錯題時也應該有意識地分析錯題的原因，并選擇相應的學習方法。高中化學屬于理科，所以它既有數學的計算，也擁有自身獨特的特征，如實驗、方程式等。所以在進行相關學習的時候，必須在腦中形成一個體系，對錯題進行認真分析并且加以整理，有意識地培養自己的錯題反思能力。

三、錯題管理的幾種方法

1.制作錯題本方法

制作一個錯題本是學生在高中時代必備的一件法寶，對于高中化學來說，錯題率比別的學科更高，所以錯題本是許多老師讓學生必須準備的。在錯題本上，學生把自己做錯的、易錯的、不會的等都記錄在錯題本上，標注自己的錯誤，自己不明白的知識，改正自己的錯誤思路，力求下次不再犯錯，還易于拓展學生的思維，加強學生對錯題的記憶，對自己掌握不熟悉知識點的記憶，這都是學生制作錯題本管理錯題的好處。但是錯題本方法需要學生有很強的自覺性，還要有充足的時間。在高中時代，時間是非常緊湊的，很多學生在制作完錯題本后，翻閱的次數屈指可數，而且錯題本是學生自己管理的，老師和家長不易參與，這也造成學生制作的錯題本有漏洞等，使得錯題本對于一些學生沒有起到很大的作用。

2.試卷錯題重復法

一份試卷是老師對于一個單元、一個章節的題庫總結，里面包含的難易點都是老師教學數年之后摸索總結出的，對于檢查學生的掌握程度是非常好的，所以學生對于試卷上的錯題是非常看重的。一份試卷在做完之后，比對答案，學生會很容易知道自己的錯點，有時一個題目多種解法，還促進了學生的解題思維的拓展。當學生面對自己較弱的學科時，重復做一份試卷，把里面的知識點吃透，題目做對并搞懂此題型，這對于學生來說，是非常有用的。加強知識點的運用，當一份試卷在幾周之后再做，便會加深學生對此錯題的印象，對知識的印象，還便于查找老師出題的思路，找尋答題的規律，使得學生對于一個知識點由理解到熟練，而運用這種方法最明顯的效果就是學生考試分數的提高。

3.錯題統計表法

錯題統計表法是學生查漏補缺的一種有效方法。它主要是學生通過對錯題的整理而整合知識點，并對此分類統計，找到出題的重點、難點，由此再對知識點進行梳理。這種方法是針對大量錯題中的知識漏洞進行有效而快捷的突擊，對于改正錯題、總結錯題經驗有著顯著的效果，它還有一個重要的優點，能大量節省學生的時間。高中化學知識點雜而繁瑣，在進行大型考試時前期，錯題統計表法總能讓學生找到自己掌握不牢固的知識點，進而進行再次鞏固，比其他學生進行重新整理節省了大量的時間。

高中化學是讓學生頭痛的科目，在高中化學課堂中，老師對于錯題研究是普遍的現象，在此過程中，提高學生的反思能力，在錯題中找到原由，增加學生自身對高中化學知識的分析投入，引導學生對化學學習的興趣，促使學生提高自己的解題正確率，以錯題的研究分析保證學生解題的質量與效率。

［1］王春紅.高中化學學習中錯題反思策略的分析［J］.考試周刊，2015（37）：152.

［2］王星喬，王祖浩，管永祥，等.高中生化學錯題管理現狀的調查與思考［J］.教育理論與實踐，2009（32）.