初中語(yǔ)文拓展性教學(xué)實(shí)施策略管窺

朱紅華

（山東省寧陽(yáng)縣第二十四中學(xué)，山東 泰安）

在新課改背景下拓展性教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，語(yǔ)文是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)整體教育教學(xué)來(lái)說(shuō)重要性不言而喻。拓展性教學(xué)指的是利用科學(xué)合理拓展，讓學(xué)生走向課外和社會(huì)，把教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)整合在一起，拓展他們的見(jiàn)識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展性教學(xué)，可以拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練渠道，提升他們綜合運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)的能力。

一、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中實(shí)施拓展性教學(xué)，可以為學(xué)生帶來(lái)與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面了解，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，先全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與語(yǔ)文情感，結(jié)合他們的真實(shí)生活體驗(yàn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，制定出有目的性的教學(xué)思路與實(shí)踐方案。同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需極力拓展實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以此滿(mǎn)足他們的思維發(fā)展需要，使其深入學(xué)習(xí)與探究語(yǔ)文知識(shí)，以此提升教學(xué)深度，并實(shí)現(xiàn)拓展性教學(xué)的目的。

例如，在《散步》教學(xué)實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的主角，站在主角角度分析散步過(guò)程中發(fā)生的分歧，即：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。假如自己在生活中遇到類(lèi)似的情況會(huì)怎么做？如何解決分歧？會(huì)優(yōu)先考慮母親還是兒子？要想解決這些問(wèn)題，學(xué)生需認(rèn)真閱讀課文篩選有效信息，包括散步的人有“我”“母親”“妻子”和“兒子”；季節(jié)是初春；地點(diǎn)是田野；課文講述的是一家祖孫三代在初春時(shí)節(jié)到田野散步的故事。整體感知課文內(nèi)容之后，學(xué)生通過(guò)思考與討論感受文中濃濃的親情，品味語(yǔ)言美、感悟親情美，理解中年人的責(zé)任感，提高他們的人文素養(yǎng)，知道在生活實(shí)踐中應(yīng)該弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二、拓展情感體驗(yàn)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴

在具體的初中語(yǔ)文拓展性教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生情感體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相契合，這就需要深入發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的情感因素，從情感視角出發(fā)實(shí)施拓展性教學(xué)，引發(fā)他們與作者情感發(fā)生共鳴，觸碰其內(nèi)心。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生的情感會(huì)隨著個(gè)人解讀與感悟被激發(fā)與孕育，教師可依據(jù)具體課文內(nèi)容進(jìn)行拓展性研究，促進(jìn)他們情感體驗(yàn)的升華，將其思維引向深處，提高拓展性教學(xué)的高效性。此外，初中語(yǔ)文教師可采用分角色扮演的形式拓展情感體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生情感共鳴。

諸如，在進(jìn)行《最后一課》教學(xué)時(shí)，這篇小說(shuō)以小弗朗士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)他的所見(jiàn)所聞所感展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)他從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。本文蘊(yùn)含的情感因素主要是愛(ài)國(guó)情感，教師可以對(duì)愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行拓展性教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)心發(fā)生強(qiáng)烈共鳴，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情與歷史使命感。在課堂上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生著重分析文中的兩個(gè)主要人物形象，從動(dòng)作、心理上研究小弗朗士，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌上了解韓麥爾先生，把握他們的思想感情。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，要求學(xué)生扮演文中人物，自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞與動(dòng)作，讓他們?cè)谧灾髟O(shè)計(jì)與表演中學(xué)習(xí)知識(shí)，深化對(duì)課文主旨的認(rèn)知，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感，從而努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。

三、創(chuàng)建自主合作平臺(tái)，利用交流開(kāi)闊學(xué)生視野

針對(duì)初中語(yǔ)文拓展性教學(xué)而言，要想實(shí)現(xiàn)拓展性教學(xué)的高效性，教師需根據(jù)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，積極營(yíng)造互動(dòng)課堂，指導(dǎo)他們利用自主思考與合作探究的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在小組內(nèi)部學(xué)生可以自由交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在相互幫助中既能夠提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，還可以形成新的學(xué)習(xí)資源，拓展他們的知識(shí)視野。在合作氛圍中，初中語(yǔ)文教師既需要發(fā)揮自身在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中組織者的作用，又應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)成果的分享者，更應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的討論互動(dòng)中，充分發(fā)揮拓展性教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》過(guò)程中，教師可在多媒體課件中展示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)，春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸。展示常見(jiàn)的物候現(xiàn)象并制定學(xué)習(xí)任務(wù)：什么叫物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義？讓學(xué)生知道草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象是物候現(xiàn)象，以及研究物候?qū)W的意義。接著，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)討論自己對(duì)物候?qū)W的了解和認(rèn)識(shí)，相互分享自己知道的物候現(xiàn)象，在交流中形成新的學(xué)習(xí)資源，拓展他們的視野。促使學(xué)生拓展運(yùn)用從文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，分析其中包含的物候知識(shí)，形成學(xué)以致用的能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施拓展性教學(xué)，既是新課程改革的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求。初中語(yǔ)文教師可借助漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容豐富、體系龐大的優(yōu)勢(shì)，從不同角度進(jìn)行拓展性教學(xué)，全力開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

［1］王新.初中語(yǔ)文課堂拓展的有效策略［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（6）：99-100.

［2］郭華勝.試論在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展性教學(xué)的策略［J］.新課程（中），2016（12）：120.

［3］樊扣鳳.如何在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)［J］.中學(xué)課程資源，2016（9）：19-20.