農村初中語文名著閱讀教學對策研究

劉 麗

（廣東省廣州市從化區鰲頭中學，廣東 廣州）

名著閱讀對于幫助初中學生提高語文水平、學習寫作方法大有裨益。名著閱讀可以幫助學生積累更多的寫作素材，學習寫作技巧，讓語文水平不斷攀升。基于對農村地區的現有條件，探討了關于農村地區名著閱讀大范圍開展的可行性以及相關策略。

一、增加農村地區圖書館數量，提供圖書借閱機會

相比一二線城市，農村地區的教育資源相對匱乏，免費圖書館數量較少，學生借閱課外名著的機會就少得可憐。如果自掏腰包，則經濟條件不允許。建議相關部門可以開展圖書館的建設和開放工作，為學生借閱名著提供更多的便利。農村地區的學校圖書館藏書較少，有些甚至比較破舊，圖書館借閱條件并不能滿足日益增長的閱讀需求。希望相關部門可以支持校辦和社辦圖書館的建設，雙管齊下，為學生借閱圖書提供有利機會。

二、以興趣為先導，鼓勵孩子多讀名著

拋開名著供需矛盾不講，一些初中學生受網絡電子游戲的影響，對課外閱讀書籍的興趣呈現下降趨勢。一些學生沒有閱讀名著的興趣，自然不會有借閱的需求。對于這部分學生群體，首先要從興趣抓起。有些名著可能比較晦澀，學生不愛看，但一些武俠書籍就比較受歡迎。首先要培養學生的閱讀興趣，當閱讀興趣形成一種習慣，對于名著的閱讀渴求就會變得越來越高。學生的閱讀興趣的培養不是一蹴而就的，而是在潛移默化中逐漸培養的，由淺入深，由簡到繁。

三、創設電子閱讀環境，實現無紙化閱讀

傳統的紙質書籍比較厚重，收藏起來比較占用時間和空間。隨著電子多媒體技術的發展，電子書籍應運而生。農村地區的網絡信息化技術普及率較低，要想創設電子閱讀環境，必須加強多媒體技術的引進。電子閱讀具備先天的優勢，名著可以實現共享閱讀，在有限的時間內可以獲得更多的閱讀資源。對于初中學生來說，電子化閱讀可以節省紙質書籍帶來的空間問題，而且可以實現一個平臺多人共享，可以節約更多的書籍資源，對于改善農村地區初中語文教學中名著閱讀問題是非常有利的。

四、倡導讀后寫感悟，學以致用

閱讀名著不僅僅是為了增加課外作業，最重要的是提供一個課外第二學堂。學生在閱讀名著后會有所感悟，如果將感悟描寫下來，可以鍛煉學生的寫作和思維整理能力，對于拓寬學生的視野和增添寫作素材是比較有效的。在實際的初中語文教學中，我發現經常閱讀名著的學生，筆下的詞匯積累得更多，語言更加豐富、形象。他們對于主題的把握和中心思想的提取更加精準和獨到。實踐證明，閱讀名著對于提升初中學生的語文寫作能力，開發其語言天賦非常重要。

五、分文體實施閱讀指導

課外名著擁有不同的文體，敘事、議論、書信等，教師可以在學生閱讀時提供針對性的指導。比如敘事、議論、書信文體的區別，以及每個文體在閱讀時應該了解的閱讀技巧，幫助學生在閱讀中成長，學會區分對待。一些學生無論讀什么名著都采用一種辦法，容易造成閱讀浪費。閱讀一本名著之前，應該了解這本名著的概況，包括作者國籍、生平經歷、創作初衷等。前期的工作準備充分了，再進行仔細閱讀，更容易吃透名著的精神內核。因此，教師在指導學生進行閱讀時，要告訴學生一個大致的流程，避免盲目閱讀，影響閱讀效果。

六、學會做批注，記錄閱讀心得

閱讀名著并不是淺嘗輒止的，而是需要從中汲取文化營養，因此相關的閱讀心得的記錄是必要的，可以采取筆記記錄的方式。對于初中學生來說，早期的寫作模仿可以幫助學生提高自己的寫作能力，進而發展自己的一種思考寫作模式。初中學生的寫作能力尚未定型，閱讀名著可以讓他們見識到更多的課外世界，幫助他們積累更多的寫作素材，提升自我寫作水平。在日常的閱讀名著指導中發現，一些學生的名著閱讀心得寫得比較好。他們會對里面的人物形象、精神內涵、實踐進行評論解讀，這本身就是寫作，是閱讀給予了他們靈感和思考。

七、家庭助力閱讀，學會利用課余時間

閱讀名著不僅要依靠教學資源，還要家庭和家長的幫助。家長要對名著閱讀引起重視，盡可能地為孩子提供更好的閱讀環境，幫助孩子成長。可以定期給孩子購買課外名著。可以作為一種獎勵或者生日禮物，幫助孩子擁有更多的閱讀資源。一些孩子在課堂之中閱讀資源比較匱乏，課外閱讀機會不多，長此以往就會減少閱讀機會，整個語文學習水平無法獲得顯著提高。

總之，初中學生名著閱讀的培養要從社會、家庭、學校三方面進行。不僅要關注如何去獲取更多的閱讀資源，同時要幫助更多的學生愛上閱讀，學會閱讀，利用閱讀提升自己的語文水平。希望更多的社會力量注入農村地區，從而改善初中學生名著閱讀資源匱乏的現狀，更希望社會人士可以為農村地區名著資源爭取到更多的實在權益。讓更多的孩子在名著的知識海洋中遨游，讓他們成為有理想、有抱負的一代。

［1］張海彥，周正梅.初中名著閱讀教學的問題與對策探析［J］.現代中小學教育，2013（9）：50-52.

［2］倪斌.初中名著閱讀教學的現狀與思考［J］.語文教學通訊，2014（4）：34-35.