初中化學實驗教學方法現狀及改進方法探究

湯海兵

（南昌市紅谷灘新區鳳凰學校，江西 南昌）

一、實驗教學在學生能力培養中的重要性

初中學生在剛接觸到化學學科時，對于很多化學現象和原理沒有直觀的認識，很難理解。這樣一來就需要通過化學實驗表達出一些難懂的概念，使學生可以了解其中的知識內容。通過不斷的教學過程我們可以發現實驗教學的優勢很多，主要有以下幾點：首先，有趣的化學實驗可以大大提高學生的學習興趣。通過豐富多彩的化學實驗，提高學生的學習積極性，增加對化學學習的興趣。第二，實驗可以更加快捷地讓學生掌握化學知識。一般的化學原理和概念通過直觀表述很難理解，但是通過實驗可以讓直觀表述變得更加通俗易懂，方便學生理解、學習。最后，良好的實驗過程可以規范學生實驗操作以及學習范圍，通過實驗增強學生的觀察能力和探究能力，方便日后的化學學習。

二、目前初中化學實驗教學方法的現狀

1.對化學實驗教學的方法認識不足

在當前的化學教學過程中，學校高層管理人員以及化學教師雖然認識到了化學實驗的理解與操作是化學課堂中非常重要的環節，但是還沒有真正地貫徹到實際的教學中。現在我國的教學模式還處于傳統的教學模式下，教育體制直接制約著化學教師的教學方式，一味采用傳統的灌輸教育理念，側重于對理論知識的講解，忽略了學生的動手操作能力，阻礙了學生的探究思維，大大降低了學生學習化學的積極性。創新化學教學理念只限于形式上，沒有積極運用到教學中。

2.實驗員團隊的建設狀況薄弱

我國實行九年義務教育已經有了初步的效果，不但投入了大量的資金，而且對于學生動手操作的設施以及各種儀器等都給予投放。然而實驗設施雖然得到了極大的改善，但是實驗團隊水平卻沒有得到有效的完善，整體操作水平還不高，這便形成了化學實驗室的管理不規范。絕大多數學校未設置專門的化學實驗人員，兼職教師又不能全身心投入到化學教學中去，時間和精力都達不到探索的要求。

3.學生操作能力與教師實驗素質比較差

一些化學教師在實際的實驗操作過程中，手法生疏，不能完全控制實驗過程，尤其是在進行較為復雜的實驗過程中，一旦發生問題，沒有合理的處置方式進行改進，對于不能控制的實驗選擇放棄，十分不利于學生學習。由于教師的能力欠缺，直接影響學生的操作能力。

4.化學課本中開設實驗的比例較低，實驗評價模式單一

當前，大多化學教師可以獨立、完整地完成課本中的探究與演示實驗，但是極少可以在課堂中演示實驗。雖然大部分教師比較關注課本中的課外實驗，有的做出了一些積極的研究和分析，但是從現在的調查情況來看，只有部分學生會進行一些簡單的課外實驗，大多數還是沒有進行的。而且化學教師的評價、考核模式單一，比較容易忽視學生在實驗中的表現，不能滿足新課標中的評價原則和理念。

三、初中化學實驗教學的改進方法與對策

1.增強化學教師的實驗教學意識

通過提高實驗環節的評價系數，改進傳統化學教學重視理論成績的觀念，增加對學生創新意識的培養，同時強化化學教師對實驗教學的意識，增加對化學實驗教學的關注度。主要可以從以下兩個方面進行：首先，增加實驗教學的考評系數，以引起教師的重視；其次，增加化學實驗的分數比例，促使師生增加對實驗操作技能的重視程度。

2.加強對化學實驗環境的指導，積極處理教學和實驗之間的關系

通過化學實驗教學可以有效提高初中化學課堂教學的效率，有利于學生對化學理論的理解，鞏固了化學的基礎知識，同時有效提升了學生的實驗操作技能。化學實驗是一種比較直觀的教學手段，積極提高了學生探究學習的態度與積極的學習興趣。通過化學教師不斷的指導和講解，激發學生的探究精神，積極幫助其完成化學實驗，感受到學習化學的樂趣以及成功的喜悅。

3.引導學生積極參與實驗和探究

化學教師還可以通過課外作業要求，積極調動學生的探究性思維，讓其自主設計實驗方案和計劃，培養學生的科學操作技能。教師在實驗的過程中能夠細致地給予學生指導，幫助其完成相應的實驗。通過講解與操作，能夠讓學生獨立地積極研究實驗，提高他們的積極性與創新性，學到更多的化學知識。

綜上所述，我們可以發現化學實驗在中學生了解、觀察和探究方面起到了積極的推動作用，但是在教學中還存在著不足，需要通過不斷的教學體制改革，以及教師素質的提高，使這些問題得以解決。

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