信息技術與思想品德學科教學的有機融合初探

郭洪法

（山東省沂南縣第四中學，山東 臨沂）

伴隨著新課程改革的推進，信息技術已走進了學校的課堂。初中思想品德課程如何適應時代的新要求，認識到信息技術對教學質量的提高、對教學對象的擴大以及對教學方式的變革，是思想品德教育工作者面臨的新課題。

一、信息技術與思想品德課程有機融合在教學中的意義

1.能夠有效地提高、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。素質教育下，學校對于學生的培養不僅包括學科知識的講授，更包括對學生學習的動機與興趣的培養。學習興趣在學生學習與生活中的作用是巨大的。我國古代偉大的教育家、思想家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生學習的興趣與學習動機是其學習的動力源泉，信息技術與學科間的有機融合在解決學生興趣問題方面起到了重要的作用。例如，教師在講授《保護人類共有的家園》這一課時，可以先讓學生課前在網上查找有關“污染環境”與“保護環境”的相關信息，讓學生制作簡單的演示文稿，并要求在課上進行分享與交流，不僅提高了學生學習思想品德的興趣，對教師教學信息的反饋也比較積極。

2.能夠發揮學生的主體性作用

在傳統教學中，學生是作為教育對象而存在，沒有真正體現學生的主體性與能動性。因此，在傳統教學模式下，過分強調社會制約的方面而忽略了相對獨立的一面。將學生的發展看成是教育灌輸的結果。由此在課堂上，教師講、學生聽成為基本模式，嚴重壓抑了學生學習的積極性與主動性。

信息技術與思想品德學科的有機融合與傳統模式下的思想品德學科的教學模式相比較，有了新的轉變：教師在由知識的講授者轉變為學生學習的指導者；教學過程由灌輸模式轉變為學生發現式學習模式。信息技術與思想品德的有機融合是對傳統的教育模式的否定。

3.能夠增進師生間的有效交流

正所謂：親其師方能信其道。在信息技術與課堂教學相結合的過程中，很多抽象的理論知識能夠讓學生很容易接受，更容易相信，從而增加了學生對教師所講授的知識的可信度，不僅縮短了師生之間的情感距離，更對學生學習的積極性有所提高。

例如，教師在講授“建設社會主義法治國家”這一知識時，教科書中在說明實施依法治國的知識點時，只涉及立法機關、行政機關、司法機關的行為以及如何開展普法教育等方面，沒有涉及對青少年的行為要求。因此，在實際學習與生活中，就不能真正開展對學生的法制教育。但是在信息技術與思想品德相融合的過程中，有利于增進學生與教師之間的交流，提高教學的效果。教師在分析司法機關的行為時，首先可以向學生進行提問：如果公民違反法律的后果是什么？讓學生分組進行討論，再播放一段關于違反法律后將犯罪分子繩之以法的錄像，進而再說明違法犯罪將會受到法律的制裁，用以說明司法機關的司法公正，以及說明青少年學生不僅要學法、知法還要懂法與守法。

二、信息技術與思想品德學科教學有機融合的原則

1.培養學生的創新與實踐能力

在現代教育技術與學科課程的有機融合中，要注重學生的自主探究式學習，在利用現代信息技術與資源的條件下，需要改革教師教與學生學的方式。這個過程是學生創新的過程，而不應該是教師利用信息技術對學生灌輸知識的過程。

2.主要方法

思想品德教育工作者積極參加教育技術與信息化教學設計的學習，及時掌握信息化教學設計的方法，做到在教學過程中應用信息化教學的設計。在課下主動研究思想品德學科的特點，掌握思想品德學科的資源分布，幫助學生進行資源學習。

三、信息技術與思想品德學科教學有機融合的主要模式

1.利用現有信息技術工具進行融合教學

常規的多媒體教學是教師制作課件，課件的使用過程中雖然靈活性不大，但在實際教學準備中，需要教師做大量的工作。例如PowerPoint、Flash等技術。教師利用優美的課件把知識點栩栩如生地呈現出來，給學生以生動直觀的感覺，從而激發學生對知識的興趣。

2.利用網站進行合作式學習

合作式學習是指學生在教師的指導下，從學生生活與學習環境中選擇研究對象，學生相互間合作，主動地獲取知識與應用知識的過程。例如，對于某一地區的環境污染進行研究，學生可以以小組為單位進行學習，首先進行分工，有進行網上搜集信息的角色，有進行圖書查閱的角色，有調查訪問的角色，最終將所搜集的材料進行整理加工制作成幻燈片的形式，在課上與學生進行分享。

總而言之，信息技術是教師的教學手段，信息技術與思想品德學科課程的有機融合，給思想品德課的教學注入了新的活力，不僅有助于培養學生的道德感，對思想品德課的教育質量也有一定的提高。

［1］楊靜.淺談現代信息技術在初中思想品德教學中的應用初探［J］.新課程學習（中），2014（11）.

［2］邢天全.淺談信息技術在思想品德課堂教學中的恰當應用［J］.學周刊，2015（7）.