淺析信息技術在高中數學中的應用

王宏軍

（陜西省扶風教師進修學校，陜西 寶雞）

數學教學是一個動態的過程，更是一個不斷完善不斷提高的過程，在高中數學教學中引入互聯網大環境下的信息技術，能夠促進教學資源的整合、教學方式的轉變、數學課堂的豐富、教學手段的更新，為高中數學教學注入新的強勁動力。

一、變枯燥為生動，以信息技術激發學生興趣

傳統的數學課堂教學中，由于教學資源的限制，教學手段的單一，數學內容的艱澀難懂、理論性、抽象性、嚴謹性等特點，難以有效激發學生學習數學的興趣，往往會使學生“談數學色變”，產生不愿學、不想學、學不會等一系列問題，甚至容易形成惡性循環。新課標中突出強調了“關注學生學習興趣和經驗”的地位和作用，因此，激發學生學習數學的興趣，提高學生課堂參與的積極性、主動性和有效性，是我們進行教育教學的前提和提高課堂效率的有效保證。我們不光要講授知識和方法技巧，更要借助信息技術這一新鮮、新奇的手段，變數學課堂的枯燥為生動，激發學生學習數學的興趣。

借助于信息技術所創造的課堂環境和教學手段，都可以有效激發學生學習數學的興趣，數學內容在信息技術的作用下可以立體、豐富、生動有趣地呈現。利用互聯網環境下的多媒體信息技術和Flash軟件，可以進行幾何圖形圖像的平移、翻轉、伸縮變換等操作，把抽象的數學問題具體化、模型化、簡單化，同時還可以讓學生在數學中的曲線美、對稱美和和諧美中感受到數學的魅力，激發起在數學之路上探索研究的興趣，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣，變“苦學”為“樂學”。

二、變抽象為具體，以信息技術幫助學生理解

數學是一門理論性很強的學科，非常注重學生思維能力的運用、邏輯能力的訓練以及抽象能力的培養，因此，在數學課堂教學中引入信息技術，利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學資料和知識信息進行處理整合，使比較復雜難懂、難以理解和比較抽象的數學知識和思維過程，變得更加易于理解和掌握，使學生能學會借助并利用互聯網信息技術提取所需信息，通過所需資料的交互反饋進行自學，變抽象為具體，以信息技術的有效運用來幫助學生理解。

例如，在教授《空間幾何體》這一課時，我們可以借助于信息技術的應用，把抽象的幾何問題圖形化，把平面的幾何圖形立體化，通過Flash動畫中的三維立體操作，讓學生更加直觀、更加形象、更加具體地理解空間幾何的構造和變化過程，變靜態為動態，變抽象為具體，使學生獲得正確、清晰的概念，有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生更樂意學數學，并且在信息技術所提供的條件下，更加簡單容易地理解空間幾何的立體結構，以及其中直線與平面、直線與直線、平面與平面之間的位置關系。數學問題解決的是實際問題，而如何建立數學實際問題與具體實物模型之間的具體的、數學的聯系就是數形結合思想所探討和解決的重點，它能夠準確地構建出數學問題的表象，并且在遇到新的數學問題時能夠被自覺喚醒，從而提供有效幫助，這是解決數學問題的重點和關鍵。我們要利用好信息技術這一豐富有效的手段，幫助和引導學生自覺地建立起直觀而形象的數學模型，通過信息技術的模擬來加強學生的實踐感知和具體體驗。

三、變應試為創新，以信息技術培養綜合能力

高中數學的教學不只是基本知識的傳授和基本方法的講解，更重要的是在教學實踐的過程中培養學生的數學思維邏輯能力、形成數學的方法技巧，從而提高數學的綜合能力和具體運用能力，讓數學中的學習能力、探索能力、創新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發展的方向。借助于信息技術這一有效手段，可以改變我們在傳統教育教學中所形成的應試模式，從而以信息技術培養學生的數學綜合能力。數學教學過程就是一個探索問題解決途徑的過程，是我們帶領學生研究數學的解題方法，探索數學的解題思路，并對其進行拓展、創新的過程。數學是一門集精確性、邏輯性、嚴密性、創造性和想象力于一身的科學，這要求我們設計教學活動或提供學習的環境，幫助學生在信息技術的條件下，通過積極思維不斷了解、理解和掌握這門科學。

例如，在學習點、平面、直線之間的位置關系這一節時，我們可以利用信息技術的直觀性、具體性特點，全方位、多角度、立體化地去呈現這種關系，給學生多角度的模擬思考和多視角的觀察體會，讓學生在這一節知識的學習中所形成的空間立體概念和空間位置關系，可以運用到視圖的切換、空間立體幾何的關系問題等多個方面，讓信息技術在揭示思維過程、促進學生思考方面發揮出作用。多媒體信息網絡技術在數學教學中還有很大的挖掘潛力，在教學中指導學生利用多媒體技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性，發散思維，培養數學的綜合能力。

立足于新時代，我們高中數學的教育教學也要緊跟時代，更新理念，不斷探索出新的教育教學方式和方法，借助于多媒體信息技術，讓學生在學習高中數學時，更有興趣、更有動力、更多方法、更多創新、更加具體、更加容易。

［1］藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數學教學［J］.才智，2013（15）：62-63.

［2］王彥輝.信息技術與高中數學課程整合的案例研究［D］.西北師范大學，2007.