初中數學教學中存在的問題與對策探究

張雪峰

（四川省資陽市安岳縣毛家鎮九年義務教育學校，四川 資陽）

現階段，各種新型教學媒體的出現，教學理念和教學模式也發生了質的飛躍，各種新的教學方法和教學手段逐漸走進學校、走進課堂，而對于初中數學教學領域來說，目前也是充滿了各種挑戰。如何優化數學教學課堂，如何提升學生的數學核心素養，如何讓數學課堂成為學生的游戲課堂，我們只有探究應用新的教學模式，才能改善數學教學現狀，提升數學教學質量。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）從教師的角度

著名教育家盧梭有這樣一句格言：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”如何能夠讓學生喜歡上數學，這是一名教育工作者應該竭力去思考的問題。接下來，我們從教師的角度來探討數學教學中存在的問題。

1.教師的教學理念相對落后，不能適應新課改要求

對于公立學校來說，教師基本上就是鐵飯碗，對于他們來說，工作的積極性較差，長時間在行業里摸索、實踐、借鑒總結出自己的一套教學方法，很難再去創新一套方法去適應新時代的新需求。對于初中生來說，數學的邏輯思維的需求相對小學來說更抽象一點，學生一時難以從小學的模式中脫離出來，而現階段，各種新的教學媒體的出現，導致學生熱衷于追求新的輕松自由的教學模式。數學教師又一下子無法從傳統的教學理念中解放出來。這就導致數學教學質量不高。

2.教師的職業技能相對較差，導致教學質量落后

新媒體的出現，導致的一個問題就是教師使用新媒體的能力無法得到滿足。她們由于各種原因，很少得到繼續學習的機會，使得他們的教學方法無法得到學生的認可。對于數學教學，運用新媒體教學能夠讓學生化抽象為具體，化平仄為生動。能夠讓學生不斷在新的數學世界中探索神奇的數學奧秘。而現階段，教師的教學技能也成為影響教學質量的原因之一。

3.教師的評價手段出現問題，使得數學教學效率低下

以分數作為考核，以升學率作為目標，沒有一個準確合理的考核評價制度為教學參考，每天以大量的題海戰術訓練學生數學思維的方式和手段，忽視對學生數學核心素養的培養，這也成為數學教學的隱患之一。

（二）從學生的角度

初中學生正處于逆反心理的青春期，十分熱衷于追求新的事物，在小學階段的具體數學思維無法一下子跳躍到抽象思維的新高度，對于數學的學習也很迷茫，感覺學習數學沒有多大作用，脫離了實際生活，感覺枯燥乏味。自尊心很強，有問題也不敢問，害怕被嘲笑。上課貪玩，不愿意與教師參與互動，課堂氛圍不好等原因使得數學教學一次次令人深思。

二、初中數學教學中的對策探究

（一）采用績效考核制度，提高教師的教學積極性，改善數學教學的現狀

采用績效考核，讓教師積極響應繼續學習和終身學習。有追求才有動力，采用新媒體積極探索數學新世界，數學教師可以運用網絡媒體提升職業技能，學會應用新型的計算機軟件，滿足學生對新教學模式的追求，要積極參與職業交流討論，看學術前沿論文，接納新教學手段，創新的教學模式，在提升學生學習效率的同時也提升了自己的專業能力。

（二）合理運用新的教學模式，激發學生學習興趣，提升教學質量

根據數學教材內容來采用探究式、講授式、小組討論合作式等新型的教學模式，利用有意注意和無意注意相結合，激發學生的學習潛能，在數學領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。教師需要將學生作為學習的主體，讓學生積極參與到數學教學的過程中。例如，在學習七年級下冊的一元二次方程時，可以采用小組協作學習模式與探究式學習模式相結合，在課前教師將任務分配給小組，小組內成員各自完成自己的任務，綜合起來才能完成小組作業。在課前將一元二次方程的理論知識以探究式的方式進行學習和思考，課上以接受式的方式與教師進行互動學習。小組內成員的工作安排由教師和小組長安排，小組長可以進行輪流替換。每個小組在上課前要將組內的問題通過網上討論組或者課前討論進行解答，考驗各小組對每一問題的理解綜合能力，在課堂上提出共性問題，或個別有價值的探究問題，和老師進行共同交流思考。在課堂上老師可以通過maple軟件讓學生觀察其圖像的變化，真正理解一元二次方程，更重要的是將一元二次方程的應用作為重點，將理論與實際相結合，讓學生學會應用數學知識解決實際生活問題，提高學生的數學核心素養。

（三）采用檔案袋的評價方式對學生的數學學習進行合理評價，通過評價進行教學調整

將學生的各種成績進行綜合評價，將診斷性、形成性、總結性評價結合起來按照一定的評價標準進行綜合，放入檔案袋中，對學生的各方面進行綜合評價，例如，在數學教學過程中小組合作的成績考核包括協作能力、領導能力等的考核；在數學教學過程中提問題，解答實際問題，動手實踐等都予以重視評價，綜合評價學生的能力，讓學生學會如何學習，而并不是學會如何考高分。

培根先生說過這樣一句話：歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細。足以看出數學之于我們人類的重要性。通過對初中數學教學的問題探討研究，讓我們對數學教學有了更深的理解。教學有法，教無定法。探究更好的方法讓數學教學不斷進步，讓學生學習更加輕松高效。

高虎.淺議初中數學教學低效的成因及對策［J］.讀寫算（教師版），2016（25）.