讓手抄報成為提升學生數學素養的新平臺

王愛政

（安徽省馬鞍山市含山縣含山第一中學，安徽 馬鞍山）

數學本身便是一種特殊的文化，盡管理論概念方面非常抽象化，但是其蘊含著十分深刻的數學思想。新課標尤其注重數學文化的傳播，以此為出發點提升學生的數學素養。手抄報本身是一種有效的傳播平臺，促使學生能夠認識數學理論誕生的過程，交流思想心得。

一、搭設實踐平臺

（一）概念意義闡述

初中數學教材中包含大量理論概念，學生在學習的過程中不能死記硬背，需要親自動手實踐，自主探索問題的答案，與教師以及其他同學展開合作交流，以提升理解程度。由此能說明數學實踐操作的重要意義，所有數學學習的工作與其實踐能力的培養有著非常重要的聯系。在實際教學的過程中，教師應當提高對于實踐操作的重視程度，將其與學生的日常生活進行聯系，促使學生能夠將學到的知識內容合理轉化為技術能力，進一步加強理解和記憶。并在未來的學習過程中，可以靈活應用，解決更多實際性問題[1]。

（二）具體方法分析

教師可以鼓勵學生在教室中制作手抄報，自主參與其中。設置多種不同的欄目內容，促使學生獲取更多教材之外的信息，從而做到實際問題的解決。每當學生在學習過程中遇到了困難的問題，便可以將其作為手抄報的案例，鼓勵學生積極討論，如此可以有效提升學生的綜合能力，促使學生了解到初中數學知識與自身生活緊密結合。

二、提供學習機會

（一）概念意義闡述

初中數學鼓勵學生獨立思考，自主進行問題分析，并依靠實踐的方式解答問題。傳統教學中，過于重視教材本身，教學方式也是以教師自身為主，學生的主體性沒有得到充分發揮。利用手抄報的形式，學生可以自主動手實踐，提高自身學習的積極性，從而在真正意義上實現自主學習[2]。

（二）具體方法分析

例如，在制作有關“二元一次方程”的手抄報時，教師可以安排學生將其與自己的日常生活聯系在一起，尋找一些在生活中可以利用數學方程解答的數學題目，如此便有效激發了學生的興趣，從而以積極的態度完成手抄報制作。在具體的過程中，學生不斷思考，促使自身創新思維得到了有效拓展。

三、提供學習空間

（一）概念意義闡述

當前教育部針對初中數學課程提出了全新的標準，注重多門課程的跨科學習。因此，在未來進行數學練習的時候，需要將整合性的問題考慮進來。數學本身便是理科知識的基礎，盡管具有一定的抽象性，但是與其他學科之間的聯系非常緊密。

（二）具體方法分析

在應用手抄報形式的時候，不能僅僅局限于單一的模式，而應該從多個角度出發，建立在立體的角度上，將數學與其他學科的知識進行全面整合，并完成重組。在實際制作的過程中，教師應當要求所有工作均由學生自己獨立完成，讓其自主利用互聯網在網絡中搜集相關資料，確定具體主題和設計形式，之后再運用多種方法對其進行裝飾，確保手抄報的形式更具綜合性特點。如此一來，不僅學生能夠學習到一定的數學知識，自身動手能力、寫作能力、繪畫技術都可以得到相應的提高，進而促使自身綜合能力得到提高[3]。

四、提供展示舞臺

（一）概念意義闡述

初中數學的知識并非單一存在，相互之間有著一定的邏輯關系。為此，教師可以引導學生進行知識整合，再對其重新分類，從而制作出手抄報。以此為基礎，引導學生合理設置內容結構，設置更多的欄目，以此確保手抄報內容的多樣性。

（二）具體方法分析

例如，學生可以在手抄報中設置“自我展示”的欄目，學生可以將一些自己在學習過程中總結的相關方法和經驗寫入其中，以此增強學生之間的交流，做到互相促進，互相提高。另外還可以設置“奇思妙想”的欄目，鼓勵學生將自己腦海中的一些特殊思想和奇特解法寫入其中，增強欄目內容的豐富性，同時激發學生的學習興趣。手抄報是學生展示自我的良好平臺，將自己在生活中觀察和發現的資料內容編制進去，促使每個學生在進行手抄報制作的過程中都可以學習到不同的知識。

綜上所述，在未來的初中數學教學中，教師應當培養學生自身的數學素養，提高其學習的興趣，促使其自主完成學習內容，從而提高自身的綜合能力，進而以積極的心態面對未來的學習生活。

［1］王賀龍.如何讓手抄報成為提升小學生數學素養的平臺［J］.當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（3）：89-90.

［2］魏利霞.如何讓手抄報成為提升小學生數學素養的平臺［J］.數學學習與研究，2016（18）：116.

［3］周文美.培養小學生基本數學素養的實踐研究：談新課改下的作業設計［J］.小學教學參考，2015（2）：65-66.