芻議初中物理教學中學生創新能力的培養

張玉仙

（江蘇省泰州市靖江市新橋城實驗學校，江蘇 泰州）

受傳統教學模式的影響，當前初中物理課堂教學中仍有一些教師教學思想陳舊，整堂課都在不厭其煩地講，就怕學生聽不懂；而學生只是盲目地聽講，缺少活動與思考的空間。這種陳舊的教學模式使學生最終成了接受知識的奴隸，嚴重影響了他們的學習積極性與主動性，限制了他們創新能力的發展。新課程標準要求注重對學生自主學習能力和創新能力的培養，使學生由被動變為主動，從課堂配角變為主角，由學習的奴隸變為學習的主人。因此，初中物理教師要以中學生創造能力的培養為目標，改進教學方法，擺脫傳統教學模式，積極推進、深入開展初中物理課程改革，把學生作為教學的主體，調動他們主動學習、勇于探究的積極性，提高學生的創新能力和課堂教學效率。

一、創設輕松愉悅的教學情境，激發學生的創造性思維

課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的情境中從事學習活動，去體驗獲得知識的成就感，使他們心情舒暢、思維活躍，學習處于積極主動的最佳狀態，從而提高課堂教學效率。如在講解初二物理電路時，借助多媒體用生動有趣的動畫引入，吸引了學生的注意力。由于導入生動有趣，學生異常興奮，都表現出極大的熱情。接著把學生分成了幾個小組，然后分給他們進行實驗操作所必需的實驗材料：燈泡、開關、導線、電池。在教師點撥下，各小組成員有的設計電路，有的進行材料連接，大家合作熱情很高。然后教師一一作點評，指出連接的優點和不足，指導學生加以改進。學生通過親自動手實驗操作，激發了學習興趣，對串聯和并聯電路各個知識點的認識都是通過在小組里親身實驗操作掌握的。因為學生學得主動，有興趣，降低了知識難度，在輕松愉快的教學氣氛中，達到了理想的教學效果。

二、鼓勵學生大膽質疑，啟發學生的創造性思維

初中物理教科書中有很多知識源于生活，也有很多趣味性很強的問題，因此，在剛剛接觸到物理知識的時候，大部分學生對物理學科充滿興趣，容易提出各種各樣的問題。如：夏天電扇、空調降溫的原理一樣嗎？冰凍衣服變干是什么現象？筷子插在水里為什么好像折了一樣？月食是怎樣形成的？為什么兩物體摩擦會生熱？等等。作為物理教師，一定要滿足學生的好奇心。要鼓勵他們對每一個知識點多問幾個為什么，告訴他們：人類的發明創造，都是從一個個為什么開始尋求問題答案的，正是這一個個為什么才有了科學的發展、人類的進步。初中生往往不像小學生那么開朗，那么善于展現自我，他們大都封閉自己的觀點，不愿意發表自己的意見，在教學過程中，教師要啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，多提問題，讓物理課堂變成學生質疑、教師釋疑的課堂。同時教師要啟發學生獨立思考，對問題要有創新意識，不要盲從，不要人云亦云。即使學生的觀點不正確，也不要諷刺挖苦，多給鼓勵，呵護學生的自尊心，并幫助學生分析錯誤的原因，找出正確的理解思路，不能挫傷學生求異思維的積極性。

三、利用豐富多彩的實踐活動，開拓學生的創造性思維

物理學科貼近生活，教師可利用學科特點，培養學生動手操作的能力。物理教師可以采用靈活多樣的課外活動，突破教材范圍，延伸課堂教學，開拓學生的創造性思維，讓學生自我完善、自我發展。如制作萬花筒，了解光的反射原理；用紙杯制作土電話，理解聲音的傳播；讓學生到生活實踐中，了解杠桿、滑輪對生活、工作的意義；通過金屬摩擦發聲認識噪音的危害，等等。通過動手操作和用眼觀察，能激發學生喜歡發明創造的積極性，從而培養了學生認真思考、勤于動手的好習慣，并從中受到啟發和激勵，產生聯想和想象，有助于掌握前后知識的聯系，從而開闊了學生的知識視野。所以物理教師要充分利用課外教學實踐活動，以彌補物理學科課節少的不足，使這些豐富有趣的活動作為課堂教學補充和延伸，進而提高學生運用課本知識解決實際問題的能力，也有利于學生特長的發揮。我們還可以通過課外科技小組活動，舉辦各種科技競賽，介紹重大科學發現以及發明史料來激發學生的創造興趣，培養他們的創造能力。

總之，新課程改革下的初中物理課堂，不僅僅能促發學生善于發現、勇于質疑的積極性，更有利于啟迪學生思維，提高學生的創造力和想象力。教學實踐中，初中物理教師要充分利用本學科的特點，大膽改革，不斷創新，關注學生成長，培養學生的創新能力，開創高質高效課堂。

［1］高錦岳，吳承塤.物理學發展中的創新思維選例［M］.吉林大學出版社，1999-12.

［2］郭東岐.教師的適應和發展［M］.首都師范大學出版社，2001-12.