激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂參與意識(shí)

張艷雷

（吉林省臨江市第三中學(xué)，吉林 白山）

課堂教學(xué)是否有成效，一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與程度，如果一節(jié)課沒有學(xué)生的參與或者少有參與那肯定不能算是一節(jié)成功的課。在提高中學(xué)生語文課堂的參與意識(shí)上，在激發(fā)學(xué)生求知欲上，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的努力，有了一定的收獲。

許多年來，課堂一直是由教師把控，不管學(xué)生是否喜歡聽，是否聽得懂，絕大多數(shù)教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，造成了教師講得累，學(xué)生聽得更累，課堂效率低下，成績(jī)也很難提高。新課程改革以來，我們一直強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)探究，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，我們教師起到導(dǎo)向作用、輔助作用。如此一來，教師上課時(shí)的主要任務(wù)和以前相比就不一樣了，以前我們只要機(jī)械地講課就可以了，但是現(xiàn)在我們應(yīng)該考慮學(xué)生獲取知識(shí)的興趣點(diǎn)在哪里，我們?nèi)绾文芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，更應(yīng)該思考如何能讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，只有做到以上幾點(diǎn)，我們的課堂才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，才能讓課堂更加高效。

一、聯(lián)系生活，勤于思考

我們教師和學(xué)生一樣，都不能離開社會(huì)而存在，那么在課堂教學(xué)中也離不開現(xiàn)實(shí)生活。很多書本上的知識(shí)在生活中都有體現(xiàn)。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知興趣，提高他們的課堂參與程度，我們不妨從生活中的例子入手，讓學(xué)生從身邊小事上主動(dòng)感悟出學(xué)問和道理。一次公開課，我為了給班里的孩子講虛詞的知識(shí)，在多媒體課件里插入了任課班級(jí)的值日生要求表。當(dāng)大屏幕投射出該班的值日生表后，該班學(xué)生都很吃驚，也都很好奇，因?yàn)樗麄冎肋@表是他們班級(jí)的，上面有他們的名字，他們好奇的是不知道這張表上有什么值得學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。此時(shí)我引導(dǎo)他們把注意力放在那一行字上——“打水都得勤，掃地得干凈”，我對(duì)他們說，這句話是你們中間的一位學(xué)生寫的，這樣的話大家都會(huì)說，但是，我們卻很少有人去認(rèn)真分析一下這句話里有一個(gè)詞單獨(dú)拿來說沒有什么意義，可是放在句子里卻是非常重要。請(qǐng)大家找到這個(gè)詞，并說說它在句子里起到什么作用。在我的引導(dǎo)下，很多學(xué)生都參與其中，認(rèn)真思考找到了該詞“得”，并說這個(gè)字在這兒要讀dei，起到強(qiáng)調(diào)作用。這時(shí)，我又提示學(xué)生，讓學(xué)生思考在我們平時(shí)說話時(shí)，有沒有類似的事例，大家可以先討論交流，再告訴老師。到了這里，學(xué)生的興趣更濃了，紛紛議論，積極討論，想到了很多事例，而我也就他們舉的例子給他們明確了常見虛詞的種類和作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合理引導(dǎo)

課堂是我們教師進(jìn)行教學(xué)的重要場(chǎng)所，怎樣使學(xué)生更大限度地參與教學(xué)，離不開我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，如果像從前一樣靠我們的一張嘴，手里的一支筆、一本書，是很難吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的，那么激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與意識(shí)也就無從談起。

在教學(xué)中如果能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，那么這節(jié)課對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與是有很大作用的。一次，在講魯迅《風(fēng)箏》一課時(shí)，我讓學(xué)生講述自己以前制造玩具或是玩玩具、做游戲而被家長或老師制止的故事。學(xué)生一聽這個(gè)問題就開始回憶并講述，我借機(jī)讓學(xué)生說出當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，通過創(chuàng)設(shè)這樣具體的情境，讓學(xué)生明白“玩是孩子的天性”，感同身受，學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解。若沒有這樣的情境，直接講課文，則很少會(huì)有學(xué)生能理解課文的主旨，自然也不會(huì)有那么多的學(xué)生參與思考和回答。除了創(chuàng)設(shè)故事情境，我們更應(yīng)該重視音樂情境，音樂是最善于細(xì)膩地表達(dá)人們不同的情感的，用音樂最能激蕩人們內(nèi)心的觸動(dòng)。

不同的音樂可以給人不同的感動(dòng)，我們?cè)诶收b時(shí)多配一些合適的音樂，可以收到很好的效果，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生聽一聽、唱一唱，一來可以激發(fā)學(xué)生的情趣，二來可以讓更多的學(xué)生加深對(duì)課文的理解。讀《安塞腰鼓》的課文，學(xué)生很難只通過文字對(duì)“腰鼓”有更深的認(rèn)識(shí)，可是一放視頻，一放音樂，平面的東西立體了，抽象的文字變成了動(dòng)聽的音符、鮮活的畫面，這樣一來情境一出，課堂生動(dòng)了，學(xué)生興趣就提高了。

三、重視合作，共同提高

教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們必須面對(duì)所有的學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信任和喜愛的教師。如使用語言激勵(lì)學(xué)生上課；學(xué)生回答問題，老師滿懷期待地看著他們,不能諷刺學(xué)生，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊，也不能忽視學(xué)生，而要耐心引導(dǎo)這些學(xué)生，回答出正確的答案。這樣，學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。課堂上，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮全面，讓不同的學(xué)生都能參與回答。這樣一來，學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在上課時(shí)，我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的積極參與者，而不是只針對(duì)一小部分學(xué)生。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生疑惑時(shí)，應(yīng)該多了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)，將他們分成小組。采取組內(nèi)幫助、組外競(jìng)爭(zhēng)的考評(píng)方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生不愿讓自己給小組丟臉，會(huì)爭(zhēng)搶自己能回答的問題。在做好激勵(lì)和分組工作的同時(shí)，我們要營造一個(gè)以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)的課堂氣氛。教師必須相信學(xué)生的能力，要對(duì)他們的探索活動(dòng)有信心。創(chuàng)造教師和學(xué)生在課堂氣氛中的平等性，讓學(xué)生感到教師不僅是教師，也是最平易近人的、可以與之談心的朋友。