淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

劉 鑫

（遼寧省本溪市第二高級中學，遼寧 本溪）

隨著當今時代發展加快，社會對于人才的需求不僅僅是知識技能型人才，更需要創新性人才。在高中數學教學中，教師不能僅僅教給學生解題的方法，也要培養學生面對新問題的創造性思維，讓學生面對問題能夠獨立思考，避免對教師的依賴。高中數學知識邏輯性強，知識抽象復雜，學生在學習過程中可能會遇到很多困難。教師要以培養學生創造性思維為基礎，讓學生有能力去攀登一座座數學高峰，從而促進學生數學核心素養的提升。

一、影響數學創造性思維能力的幾個因素

創造性思維能力是一個人的理性思維特征，是指在一定的情境下人對于問題進行創新活動的思維能力，影響高中生數學創造性思維能力的因素主要有三點，即知識基礎儲備、智力水平和心理因素，比如興趣、性格、意志等。

1.數學知識基礎儲備對創造性思維能力的影響

俗話說，巧婦難為無米之炊。要想發揮創造性思維能力，基礎知識必不可少。數學知識存在一定的關聯性，只有學生儲備足量的數學基礎知識，并建立起屬于自己的知識結構，才能在面臨新問題時，做到綜合運用舊的知識提出創造性的想法。因此，數學知識和知識結構二者必不可少。

2.智力水平對創造性思維能力的影響

智力是進行創造活動的基礎條件，創造性活動和思維的開展，需要人們對現有的條件進行再創造，從而獲得合理的答案。只有具備一定智力水平的人，才能在再創造的過程中找到需要的條件，發現問題的本質。

3.心理因素的影響

高中生由于學業負擔較重，在遇到數學學科中一些困難艱深的問題時，很容易出現情緒不穩定的現象，導致理性思維受到影響，創造能力大大下降。除了情緒對創造性思維能力有影響之外，意志、興趣和性格等心理因素，都是影響學生創造性思維能力的重要因素。

二、高中數學教學中創造性思維能力的培養策略

要想提升學生的數學創造性思維能力，教師必須根據以上幾個影響因素對癥下藥，解決掉學生前進路上存在的障礙。數學的抽象性和邏輯性使很多學生產生畏難情緒，對于數學學習缺乏熱情，在學習過程中處于被動的狀態。因此，教師應當率先提升學生興趣，促進學生投入到數學學習中來。

1.鼓勵學生的質疑，引發學生的認知興趣

數學學習本質上就是從發現問題到解決問題的過程，在教學過程中教師要鼓勵學生敢于在課堂上提出自己的質疑，學生心存疑問才能在學習中主動去聽講，獲得問題的答案。要想培養學生的質疑精神，教師應當首先培養學生的觀察力，提高學生的問題發現能力，鼓勵學生在觀察中進行思考。以“二分法”教學時問題情境的創設為例，教師在課堂開始前可以這樣問學生：“現在我手里有這樣一支鋼筆，具體的價格不知道，只知道是在20～50元之間浮動，大家來猜一猜具體的價格，我只會回答高、低或者正確，用什么方法能夠最快獲得答案呢？”通過設置問題情境，學生的積極性被調動起來，教師要鼓勵學生大膽發言，能夠提出別出心裁的問題，多角度進行思考，培養創造性思維能力。

2.轉變傳統教學模式，營造創新學習氛圍

傳統教學過程中，教師雖然想方設法想要提高學生的積極性，卻收效甚微，其主要原因在于課堂上教師依舊處于主導的地位，以傳授知識為核心，學生處于被動學習地位，阻礙了他們的主動思考和創新性思維能力的發展。因此教師要轉變傳統教學模式和教學觀念，重視學生的主體性，營造出一種良好的創新氛圍，讓學生能夠在課堂上大膽猜測，勇于創新。

3.加強思維鍛煉，提高創新能力

創新性思維需要不斷地鍛煉才能更加強大，因此，教師應當注重學生智力的開發和思維訓練。比如引導學生進行發散思維訓練，通過一題多解或者一題多變的形式提高學生的應變能力，通過開放性題型提高學生的發散性思維。只有學生的想象力得到了開發，才能使他們在觀察中思考，在思考中鍛煉，在鍛煉中不斷提升創新思維能力。教師還要注重消除學生的思維定式，讓學生能夠靈活運用知識，建立起屬于自己的知識框架，去解決面臨的各種新問題。

總而言之，高中數學創新性思維能力的培養并非一朝一夕，教師首先要幫助學生扎實數學基礎，培養學生的質疑精神和想象力，讓學生在面對問題時不拘泥于形式，從多角度對問題進行分析，從而獲得數學能力的提升。

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［2］王嘉年.數學創新教育的實踐與思考［J］.中學數學教學，2003（6）.

［3］彭虹斌，程紅.我國當前課程實施中存在的一些問題及對策［J］.教育理論與實踐，2003（17）.