芻議初中數學課堂中學生反思習慣的培養

羅曉艷

（貴州省銅仁市銅仁學院附屬中學，貴州 銅仁）

初中數學對學生的形象思維和邏輯思維要求較高，很多初中生在解題的過程中都按照抽象的理論公式進行推倒和分析，即便最后將題目解答正確亦無法從中理會到題目分析過程的來龍去脈。為此，教師必須加強學生在數學課堂中的反思習慣培養，讓學生在反復思考的過程中對數學知識產生新的領悟，從而活躍解題思維，使學生的數學素養得到全面提升。

一、提高學生反思能力，創建反思教學情境

數學課堂上加強學生的自我反思有利于其數學邏輯思維的強化，而引導學生進行反思習慣的培養變成為了每個數學教師的重點任務之一。為此，教師應該在課堂教學中積極創設豐富的教學情境，讓學生在反思的情境中進行自主思考，從而提高自身的反思能力。在數學教學工作中，提高學生數學素養需要解決數學本身與學生內心的矛盾沖突，而其最佳的方案便是培養學生的反思能力，學生通過一遍又一遍的反思能夠深入數學題目的研究中去，并找到數學問題的核心，從而打破對原有知識的錯誤認知。學生在新的認知中會強化自身的數學思維，并以此來提高解題能力和數學成績[1]。需要強調的是，初中數學的關聯性較強，學生在日后的數學關聯性學習中進行反思同樣能夠獲得較大的提升。

二、合理安排課外作業，構建反思交流平臺

初中生的學習壓力與小學生相比明顯增大，除了學科的開設數量增多以外，其知識點的學習內容也在不斷增多。初中數學知識的理論性較強，學生在課堂學習中不僅要明確的了解各個知識點的應用原理，還要懂得在實踐解答的過程中找出其重難點，并以此來提高自身的解題能力。傳統的數學教育，教師會給學生布置較多的課外作業，讓學生通過大量習題的訓練來提高自身的數學素養，這樣的教學方法會增加學生的學習負擔。教師應合理的對數學課外作業進行安排，將數學學習方法進行科學、合理的創設，在每天的課外作業中預留出一部分時間供學生反思，讓學生在反思中提高對數學知識的領悟。學生在自主反思中容易產生多種多樣的問題與疑惑，教師可以引導學生對其疑問進行記錄，在第二天的課上與大家進行分享，學生在彼此的交流中對其疑惑進行解答，一方面促進了其反思習慣的培養，另一方面促進了班級整體學生的協調進步[2]。

三、善于提出問題，利用錯誤資源進行反思

初中數學旨在培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，因此，教師要積極培養學生善于提出問題的能力，只有學生發現問題并提出問題才能引發自身對數學知識的思考。在初中數學課堂教學中，學生往往會提出問題并要去教師為其進行講解。此時，教師不應該直接為學生解答，而是要與學生進行互相探討，在探討中激發學生的自我反思主動性，讓學生在與教師的互動中反思自己的思考錯誤點，進而培養其自身的反思習慣。此外，學生在習題訓練中往往會出現錯誤，教師要培養學生說“為什么”的習慣，讓學生自行尋找解題中出現的錯誤點，并利用錯誤資源進行反思，從而提高自身的數學素養。

四、搭建趣味性內容，引導學生進行自我反思

眾所周知，學習興趣是促進學生進行自主學習的原動力。在數學課堂教學中，教師引導學生進行自我反思的根本是加強學生的學習興趣，只有學生對數學知識的學習感興趣才能進行自主反思。教師作為教學設計的主導者，在教學中要善于搭建趣味性的教學內容，通過教學模式和教學手段的創新引導學生進行自主反思，并在無聲的反思中進行自我評價[3]。值得強調是，教師在課堂教學中也要善于對學生做出評價，找到每個學生學習中的不足，使得學生在對自身不足有著清晰認識的條件下進行自我反思，這樣的反思習慣更具備針對性，更能正確的引導學生進行數學反思。

學生在數學知識學習中養成反思的習慣將對其數學素養的形成會有作用，為了能夠更快地提高學生的數學學習成績，教師可以在學生反思的過程中引導其進行自我學習的對比，讓學生明白數學知識學習的態度對成績的影響，從而堅定學生認真學習數學知識的信念，通過不斷的糾錯和反思來提高自身的學習成績。

綜上所述，初中生在數學學習中要不斷培養自身的反思習慣，并從反思中自主思考，從而透徹地掌握數學知識。學生在進行數學學習中對自身進行思考能夠對其不足進行檢驗，從而優化數學思維訓練。教師作為課堂教學的主導者，要懂得運用多元化的教學手段推進教學任務，并引導學生在學習的過程中進行自主反思，并從反思中提高學生的智力與能力。

［1］樊生麗.淺談初中數學課堂中學生反思習慣的培養［J］.學周刊，2018（5）：70-71.

［2］魏洪偉.淺談初中數學教學中學生問題意識培養［J］.中華少年，2017（34）：128.

［3］朱乾.初中數學課堂教學中學生學習習慣培養的研究［J］.新課程導學，2017（23）：80.