從語法填空看高中英語語法學習

王金生

（內蒙古扎蘭屯市第一中學，內蒙古 扎蘭屯）

高中英語卷面改革以后，去掉了最能凸顯語法的單選題，換成了對語法要求較低的語法填空，這是一項重大革新，解放了師生落在死摳語法的茫茫大海里的窘境，使高中英語學習不僅僅單純為了高考，而且還能夠與真正的實用型語言學習接軌，那就是理解，理解彼此才能更好地交流，而交流則是學習語言的最終目標！那么，問題來了，我們要將語法學習置于何地呢？作為一線教師，我們又要給學生灌輸一個什么樣的語法學習理念呢？這是一個值得深思的問題！

首先，縱觀近幾年高考題中語篇填空的設空類型，一般會有3～4個空不給出提示詞，而剩下的6～7個空會給出提示詞匯要求進行詞形轉換或者適當變形。沒有提示詞的幾個空答案通常局限在冠詞、介詞、代詞、連詞這幾個語法項目中，其中連詞的填充會較難；而有提示詞的幾個空除了有簡單的詞形轉換，還會有謂語和非謂語及各種從句的考查。而這幾項語法恰恰是支撐英語日常交流最重要的語法項目，這就是我們改革的精妙之處！但是對于高考我們要把它們掌握到什么程度則是我們需要解決的下一個問題！

接下來讓我們來逐一分析一下：（1）謂語動詞：這是支撐英語句子的核心部分，過去考卷中時態語態這一塊會涉及16種時態及其可能會有的被動語態，出題形式十分靈活多變，難度很大；而現在在每個空不能超過三個單詞的限制下則只需要原來的8種基礎時態基本就可以滿足要求了。（2）非謂語動詞：這是建立在謂語動詞之上幫助使用復雜句式所需要的一種重要語法，同樣的它的變式之多，過去可出題繁雜，而現在卻基本局限于v-ing，v-ed以及to do這三種基本形式了。（3）從句：三種基本從句中，無論哪一種都可以列舉出無數的分支及特殊情況，而現在狀語從句多數青睞時間when，條件if，讓步although hough三種形式；定語從句非限制需要填的which則是首選，偶爾填一個表示地點的where或表示時間的when，已經算是拔高了；名詞性從句中what則是寵兒。這些實打實的簡化語法的證據就是我們可以從浩瀚無邊的語法世界里探出頭來深吸一口氣的主要原因，可是簡化就是我們改革的唯一目的嗎？重要的語法淺嘗輒止，非重要的語法完全忽略？我們真的可以非常輕松地減負的同時又得到高考的勝利及長久的利益嗎？

答案絕對是否定的！剛剛畢業的2017級畢業生中，很多學生在二輪語法填空專項練習中，做題速度非常快，但準確率卻一般。原因就是受出題類型限制后規律很容易摸索出來，校外補課教師抓住這一規律，大發橫財；甚至許多一線教師都有這樣的理念：何必執著于全篇的理解，何必分析句式結構，我只需要看到規律就好，然后進行反復的repetition，得分就好了。這樣就傳遞給孩子們一個理念：英語，是可以速成的！結果，語法填空只能拿最多9分，其他本該是可以學好語法后自然而然完成的題型卻往往虎頭蛇尾，不了了之。這個后果簡直太可怕了，簡化語法的改革本是為了讓學生花更多時間在語篇上，但是結果似乎恰恰適得其反，作為一名一線教師，我不禁深思，英語語法學習到底該如何進行？

最后我們終于回歸到英語語法學習這個話題上來了。改革之前一味偏重語法甚至有些病態的作法肯定是不對的，那么是否語法從此應該退隱江湖，弱化到幾乎沒有呢？我認為不是這樣的。首先，根據高考考卷和英語語言學習的實際要求，我認為語法學習該分出主次，語法填空中體現出的三大最重要的語法應該優先并且細化處理，使這三大語法自始至終貫穿于英語學習和考卷之中。其次，雖然弱化但不應該拋棄諸如虛擬語氣這一類的語法項目，要知道絕大多數的孩子將來也許再也沒有機會接觸到英語語法了，因此我們完全可以把這類語法開成第二課堂的類型，讓這些語法的練習成為另一種練習句子和語篇的方式，一舉兩得。最后，絕不應該形成語法并不重要的理念，那樣簡直是對學習語言的一種侮辱，任何語言都是應該有語法作為一定載體的，我們可以不十分精通，但卻絕不可以認為它可有可無！應該從基礎年級有計劃、有步驟地引導孩子們形成由淺入深、循序漸進的語法學習步驟，同時語篇的理解貫穿始終。

英語語法的學習絕不是只為了語法，當一個長難句在眼前，所有單詞都認識，句意卻十分晦澀不明時，從語法的角度分析切割句子，使那句意如一幅畫卷般可以在眼前徐徐展開，那種舒展快意語言不能形容；寫作中把腦中記憶、心中所感能用準確的語法展示給讀者，誰能說這僅僅是閱卷者的享受？語法是一個載體，一個工具，如一條透明的絲線，可以默默串起美麗的珍珠，世人眼前雖然只能看見珍珠的美麗，可是誰又能抹殺絲線的功勞！

［1］鄧萍.淺談加強高中英語語法教學［J］.廣西梧州師范高等專科學校學報，2005（2）.

［2］何英特.高中英語語法教學的必要性和系統性［J］.科教文匯（中旬刊），2008（10）.