自主課堂教學在初中語文課堂中的應用

余福祥

[摘? ?要] 語文教學中對自主課堂教學的應用，可以對學生的各項影響因素以及學生自身的接受與掌握能力進行充分考慮。而教師需要對學生的自身思路進行充分掌握，并給予有效評價，盡可能全方位、綜合性考慮。在開展教學活動過程中可以引導學生進行充分思考，讓學生之間產生思維碰撞，進而使學生的思維、情感受到熏陶，獲得有效升華，讓學生自身的審美能力得到顯著提升。

[關鍵詞] 初中;語文教學;自主課堂

隨著新課程改革的不斷發展，教師在教學過程中需要對學生的自主性進行有效激發，使其能夠更加積極地進行語文學習，同時對學生良好的自主學習意識進行培養，有效提高學生的學習水平，以促進語文教學的良好開展。

一、自主課堂教學的概念

自主課堂教學就是激發學生自主學習能力，學生參與課堂教學，并進行自我評價與反思的過程。落實自主學習模式，就需要對學生的主體作用進行充分發揮，讓學生成為學習的主人。教師需要對學生學習語文知識的興趣進行充分調動，增強其主動性，以對學生的綜合能力進行培養。

在自主課堂教學過程中，教師可以對教學中的一言堂現象進行改善，運用豐富的教學手段，有效吸引學生對語文知識的學習興趣，顯著提升學生參與課堂學習的積極性與自主性。教師時常會對概念進行混淆，對花哨形式的片面追求，使師生之間的互動變得毫無意義。雖然課堂提問能夠得到學生的強烈反應，但是課堂秩序混亂，不能對重點問題進行有效體現。因此，為了確保自主課堂的教學效果，就需要教師對自身教學觀念進行轉變，并進行教學創新。

二、自主課堂教學的應用

1.對師生角色進行明確定位

在語文教學過程中，要對自主課堂教學進行有效應用，就需要對師生的自身角色進行明確定位。教師需要切實履行自身職責，并轉變教學思想觀念，對學生的主體地位給予真正意義的重視，以提升學生的學習興趣。同時有效增強學生參與課堂教學的欲望，從而讓學習變為學生的內在需求，有利于學生對學習進行更加深入的研究與探索。這樣學生可以對課本知識產生個人見解，更好地進行學以致用。比如，教師講解朱自清的《背影》一文時，根據文章內容，提出這樣幾個問題：本文寫的主要事件是什么？全文共寫了父親的幾次背影？表達了什么樣的中心思想？此時，學生根據問題去研讀文章，然后找到問題的答案。同時，教師也可以讓學生學習作者的寫作方法和寫作思路，并根據自己的生活實際，寫一篇有關父親的作文。文章一定要真實感人，寫出自己對父親的真情，以此方式來提高學生的寫作水平，從而使學生能夠有效運用所學知識，達到學以致用的目的。

2.營造良好的課堂氛圍

自主課堂教學具備相應的開放性，教師開展教學活動，為學生構建優質的學習氛圍。教師需要對自身的引導作用進行充分發揮，讓學生充分體現自身角色，以形成更好的課堂環境。這樣可以讓教師與學生更加輕松地參與教學互動，并對自身潛能進行充分發揮。在輕松、民主、愉快的自主課堂環境中，學生得到肯定與激勵，使學生具有不懈努力以及探索問題的動力。學生能夠獲得教師的肯定，會更加主動、熱情地學習語文知識，并積極、自主思考，同教師進行良好的互動交流，進而使學生的思維能力得到提升。同時教師也可以在學生不同的思維模式中獲得靈感。教師讓學生將課文改編成話劇，從而進行角色扮演，但是在改編的過程中，學生首先要從課文內容著手，認真研讀文章，深入理解文章的意思，在熟知課文的情況下才能對文章進行改編。而且在改編文章的同時，學生也能對課文內容進行復習和鞏固，加強了學生對文章內涵的掌握，也使學生對于課文的理解得到升華，根據文章改編話劇能有效地培養初中生的創新能力，也能在一定程度上激發學生的創新意識。當然，在學生進行角色扮演之前，教師要指導學生角色扮演的方法，而在角色扮演之后，教師也要對學生的表演進行相應的評價，并給予表揚和鼓勵，營造良好的學習氛圍。

3.豐富教學方式

在開展教學活動過程中，對學生的思維進行有效啟發，可以顯著提升學生的自主求知欲望。在課前學生可以對教學內容中所包含的重、難點進行了解，為課上學習做充分準備，并為今后的成長與發展奠定結實基礎。在自主課堂教學過程中，教師需要對自身的引導、促進作用進行充分發揮，在對學習方法進行有效指導的同時，還需要創新與探索更多教學方法，引領學生更好地學習與思考，從而對實際教學過程中存在的相應規律進行探究，以顯著提升學生開展語文自主學習的效果。為了提高語文課堂教學效率，教師要變換自己的教學方式，不能囿于一種教學方式，讓學生失去學習語文的興趣。譬如：教師在講解《鄉愁》這篇文章之前，布置課前預習的任務，讓學生自己上網搜集作者余光中的信息以及寫作背景，當然，學生可以自己查閱相關書籍，或者搜索網絡資料，并把自己所收集的資料進行整理，從而了解更多與文章有關的知識。教師也可以借助網絡資源，搜索資料，并把資料做成精美的課件，與學生共享，這樣一來，學生就會對所學的內容倍感興趣。

4.提高學生的自主參與能力

培養初中生自主學習的意識是極其重要的，教師也要注重對學生自主參與能力的培養，在這一過程中，要教授學生學習語文的方法和技巧，提高學生學習效率。為此，教師要給學生教授一些相應的方法，指導學生“說話”，讓學生學會如何“說話”。因為初中階段是培養學生語言表達能力的最佳時期，也是最快速的時期，所以，教師要鼓勵學生敢說、多說、會說從而愛說。除此之外，還要使學生能說，因為語文的學習本身就是對語言的轉化，所以學生說話能力的高低，就直接影響著學生的寫作水平，也進一步影響著學生的語文成績，為此，教師要指導學生用語言表達出自己對生活、學習的看法，并引導學生從生活語言過渡到語文語言。如：在辯論賽中，就要求學生會說，但是也要學生積極主動地參與到比賽中去，比賽有正反兩方，不能因為哪一方的獲勝幾率太小而不參加比賽，要培養自主參與活動的意識，鍛煉學生的說話能力，提高說話水平，讓學生自身語言具有一定的參考價值，而且還能提高團隊合作能力，讓學生有合作的意識。

參考文獻

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責任編輯 吳晶晶