小學(xué)生自信心培養(yǎng)的探索

王娟

摘 要：教育是培育人才的事業(yè)，這就要求學(xué)校給每一個(gè)學(xué)生以尊嚴(yán)、個(gè)性、平等的空間，切實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生自信心，尊重學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。文章在認(rèn)識(shí)、思想、方法、實(shí)踐等方面進(jìn)行深入反思和探索，以有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自信心;獨(dú)立性

一、教師多重視引導(dǎo)

班級(jí)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，可以讓每一個(gè)學(xué)生從中受益，是學(xué)生的基本權(quán)利，是教育的基本責(zé)任和義務(wù)。因此教師在思想上要足夠重視，把學(xué)生的自信心培養(yǎng)放在重要的位置。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、要求和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從而既面向全體又兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)生好奇心、模仿心強(qiáng)，什么事情都想學(xué)著做，同時(shí)，可塑性強(qiáng)，易于教育，是孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的最佳階段。教師應(yīng)足夠重視學(xué)生的這些特點(diǎn)，幫助其樹立自信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、教師多表揚(yáng)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、自信心的培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷轉(zhuǎn)化的過程，需要長(zhǎng)期持續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和積極的引導(dǎo)，這是一項(xiàng)偉大的工程，也不能有半點(diǎn)虛假，教師要置身于其中，了解孩子的需求，掌握孩子的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主觀能動(dòng)性。只要孩子取得哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都要用十分的熱情，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感受到溫暖。

三 、教師多寬容、少指責(zé)

教學(xué)本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生這個(gè)群體成為學(xué)習(xí)的主體。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)就會(huì)不知不覺讓學(xué)生自覺、自愿、輕松愉快地深入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)隨之顯現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂上最多有二十分鐘的注意力集中時(shí)間。如果教師在方法上乏味死板，就收不到好的教學(xué)效果，因此教師要采取靈活多樣的方法，樹立學(xué)生的信心，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不能簡(jiǎn)單粗暴，更不能急于求成，要講究方法。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該寬容對(duì)待，而不是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。例如： 我班有一個(gè)女學(xué)生，膽子特小，缺乏自信心，總擔(dān)心自己做不好、不敢寫，怕寫錯(cuò)，受老師批評(píng)，在家做事媽媽總大聲指責(zé)，經(jīng)過一段時(shí)間慢慢疏導(dǎo)，逐漸找回了自信心，成績(jī)也逐漸跟上來了。

四、教師多激發(fā)興趣

教育教學(xué)的成敗，很大程度上取決于能否激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，心理學(xué)研究表明，如果教學(xué)缺乏吸引力，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，要想取得教學(xué)的成功是很難的。興趣一經(jīng)被激發(fā)，能力往往是在濃厚的興趣與愛好中形成和發(fā)展起來的。當(dāng)然，能力是在動(dòng)手操作的過程中和實(shí)踐中獲得發(fā)展的。因此，教師必須放開手腳，激發(fā)興趣，讓學(xué)生獲得自信心，給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事情，這是完全可以辦到的。

五、家庭學(xué)校多配合

家庭、學(xué)校是孩子生活和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生的成長(zhǎng)教育，不僅是學(xué)校的事，更是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)代家庭孩子少，城市獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)將孩子的事情全都包攬了，孩子因此在家對(duì)家長(zhǎng)有了很大依賴性，不能獨(dú)立自主。甚至有些孩子獨(dú)立性極差，長(zhǎng)此以往，將不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。家長(zhǎng)作為孩子最親密的人，學(xué)校和社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)幫助家長(zhǎng)提高教育孩子的能力和水平，通過家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，通過各方面的教育知識(shí)和技能，使他們能得到有效的輔導(dǎo)和教育，使學(xué)生有充分自信，從而健康快樂地成長(zhǎng)。我們相信只要家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管，加強(qiáng)聯(lián)系，整合教育資源，形成教育的合力，就一定能發(fā)揮教育的最大功效。

總之，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的需要，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)有教育經(jīng)驗(yàn)，有教學(xué)能力的教育工作者若能著眼學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就一定會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。

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