初中語文課堂學生自主學習能力培養的策略

趙云

摘 要：《全日制義務教育語文課程標準》規定：要使學生掌握語文學習的基本方法，養成自主學習語文的習慣。本文從國內外自主學習研究的基礎上，從語文學科的特點出發，提出了精心設置問題，激發自主學習；營造良好氛圍，引發自主探究；拓展課堂延伸，指導自主學習：全面挖掘資源，鼓勵學生分享等策略。

關鍵詞：初中語文課堂；學生自主學習能力；策略

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-069-1

“自主學習”就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。

一、精心設置問題，激發自主學習

合理有趣的問題能夠激發學生學習的興趣，引發學生認真思考的能力，能讓學生在解決問題的過程中體驗到學習的快樂，從而激發學生產生自主學習的動力。在學習過程中，大部分學生都是在被動的汲取知識，而且是為了應試而學習，由此造成了很大的學習壓力，在學習中找不到快感，也就難以形成自主學習的習慣。如果，在課堂上，教師能善于創新教育情境，設置一些具有啟發性的問題，帶動學生學習的積極性，讓學生感受到語文學習的快樂，那么學習的效率就會事半功倍。那么，什么樣的問題對于學生來說比較具有吸引力呢？通俗點來說，能讓學生認真投入、思考分析和懂得合作的類型，所以，教師要深入語文教學內容，創新教學素材，明確每節語文課堂學習目標，了解課程難點所在，然后才能深入其境想出富有吸引力的問題，喚起學生強烈的學習意識，并且在這種意識的引導下讓學生自發地參與到學習中來。

二、營造良好氛圍，引發自主探究

在新課改背景下，目的在于提高學生的自主學習能力，讓學生學會學習。新課標倡導教學模式多樣化，讓學生自主探究。語文課堂的教學，傳統的抽問模式已不再適用，教師要鼓勵學生自主答題，踴躍表現自己。不過，要實現這種教學效果，需要教師為學生積極創造一個活波的課堂氛圍，引起每位學生的關注，讓每位學生在這種輕松、活躍的課堂氛圍中放飛自我，散發自己的思維，充分展示自己的才能。同時，在課堂上，教師要鼓勵學生之間進行交流和溝通，互相探討對方的想法，然后通過對比認知自己的優勢和不足之處；不僅如此，也要推動師生之間的交流，如此能有效促進教師及時了解學生的情況，從中發現學生學習中的缺陷，幫助學生改正錯誤，讓學生敬請的投入到快樂的學習中。除此之外，教師要拉近與學生間的距離，構建良好的師生關系，讓學生敢于交談、樂于交談，增強學生對語文學科的學習熱情。

三、拓展課堂延伸，指導自主學習

1.合理練習 。

精心布置的習題能有效培養學生自主學習的習慣。語文教師可以通過一些有創意、能發散學生思維的題目來加強的學習能力。基于學習內容，使用書寫、口頭表達等方式讓學生對所學知識進行歸納整理，同時給予一定幫助，讓學生能充分利用知識來解決實際問題。例如，在學生學習完一篇文章，教師除了布置一些涉及本篇內容的題目外，還可以設置類似的課外書籍幾個拓展性的問題，讓學生進行自主思考、總結，這樣學生不僅鞏固了課堂知識，還豐富了課外知識。

2.開展活動 。

目前，初中語文教學面臨的最大問題是學生學習興致缺缺。所以，如何培養學生自主學習的興趣是語文教學中關鍵問題。在語文教學中，教師應該要認知到教學活動的豐富多彩能很大程度上決定學生是否有學習的動力。因此，教師可將活動融入到日常教學中去，從而激發學生學習的興趣。比如，在實際教學過程中，通過領讀、故事、電影等方式引出主題，讓學生在活動中完成自主學習，喜歡上這一種教學模式。此外，對于課本上故事性的文章，比如《茶館》可以利用多媒體的教學方式，讓學生提前觀看這部電影，然后讓同學在語言和畫面中了解這篇文章的背景，那么在這樣的一個情景交融的教學中，學生很容易引發感觸快速的融入到知識的海洋中，完成自主學習的過程。

四、全面挖掘資源，鼓勵學生分享

在教學環節中，教師會發現，有些學生學習方法很不錯，在學習過程中效率較高，成績很好。那么教師應該善于觀察，及時發現這樣優秀的資源，鼓勵優秀的學生總結學習經驗和方法，學會和其他學生分享。教學實踐證明，面對很多合理的學習方法，縱然教師認真傳授，但學生用得也不多，甚至不會用；但如果由學生來相互分享，往往會激起其他學生學習的動力，起到榜樣的作用，多數學生會效仿。對于優秀學生方法的分享，不需要多華麗、面面俱到，應是有針對性的進行細節的講解。因此，在這方面，教師要善于引導優秀學生結合自己的學習經驗基于不同角度來總結實際操作性強的方法，不同學生有各自獨特的優勢，比如書法不錯的學生可以說說練字的技巧；寫作能力強的學生可以談談創作的心得體會。經驗的相互交流能打開學生學習的思維空間，掌握有效的學習方法，從而提升語文學習的能力。

總而言之，語文自主學習的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。因此，教師應積極引導學生主動參與到學習過程中；引導學生對所學的東西感興趣，并覺得富有挑戰性；引導學生感覺到自己正在做有意義的事情，能有效地促進自身的發展，逐步使學生養成自主學習的習慣，最終成為學習的主人。

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