小學語文教學中運用多媒體的優勢分析

摘 要：現代社會的不斷發展對小學語文教學提出了更高的要求，合理應用多媒體技術具有極其重要的現實意義。文章首先從認知規律、教學情境、課堂形式和課堂趣味性四個方面探究小學語文教學中多媒體應用的重要價值，然后以此為基礎，分析小學語文教學過程中多媒體技術的應用要點，以期提升小學語文課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；優勢

作者簡介：徐世偉，山東省濟南市長清區馬山鎮中心小學教師。（山東 濟南 250000）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0103-02

語文課程具有豐富的人文內涵，許多文章都包含著濃厚的感情色彩，而小學生普遍缺乏相關經驗，為此，教師在具體的教學中，可合理利用多媒體技術，使學生更深入地領會文章內容，以進一步保障教學效果。

一、多媒體教學的應用價值

1. 符合幼兒的認知規律。筆者在具體的教學實踐中發現，小學生的認知發展存在以下幾個方面的特點：首先是學生的注意力不夠持久和穩定，很難長時間保持注意力，在此過程中，合理應用多媒體技術能夠有效吸引學生的注意力，比如，通過合理應用動畫、圖片、文字等多種形式使之能夠確保學生的注意力始終圍繞課堂內容。其次，該階段學生的抽象思維和邏輯思維發展較為薄弱，大多數學生的思維依舊處于形象思維階段。[1]基于此，在進行小學語文教學時，教師應合理應用多媒體課件，以使學生更為直觀地感受到教材內所表現的事物，從而對學生直接經驗方面的不足進行較為有效的彌補。例如，在教學《太空生活趣事多》一課時，學生對于太空生活普遍缺乏了解，很難對太空形成直觀的理解，可以應用多媒體技術，使學生對太空環境形成更為確切的認識，從而使其對學習持有更高的積極性和熱情，并更為主動地參與到學科教學中，最終實現學習效果的有效提升。

2. 有利于教學情境的創設。小學語文教材中的多數文章都具有豐富的情感和鮮明的人物形象，但該階段學生的情感體驗不夠豐富，對文章內情感基調的表達缺乏明確的認識。因此，如果不進行相關工具的合理應用，而僅僅使用語言就很難對課堂氛圍進行合理有效的渲染，更無法保證教學目標的有效完成。基于此，在學習課文內容時，教師可以利用多媒體技術，使學生對文章的歷史背景、情感資料有全面的認識，使之全身心地投入其中，才能實現情感共鳴。例如，在進行《圓明園的毀滅》一課教學時，教師首先利用多媒體技術使學生認識毀滅之前圓明園的宏偉和壯觀，將其與圓明園毀滅之后的慘狀進行有效對比，讓學生感受到作為萬園之園的獨特魅力，從而使學生更為強烈地感受到戰爭帶來的巨大危害。然后，教師再次應用多媒體技術向學生講述當時的歷史環境，進而使學生明確認識到“落后就要挨打”的歷史經驗，并樹立起為中華崛起而讀書的堅定信念。

3. 確保設計形式多樣。利用多媒體表現課堂內容時，通常可以采用動畫、視頻、圖片、文字等多種形式。應用多媒體技術進行小學語文輔助教學，能夠使學生具有更為寬闊的眼界，從而對相關知識形成更為具體的認識，與此同時，多媒體技術還可以更為準確和及時地呈現較為全面具體的內容，確保學生更為深刻地理解課文內容。[2]在小學語文教材中，文學作品包括文言文、小說等多種形式，但是，該階段的學生在生活經驗與心理發展方面存在局限性，使學生很難展開豐富的想象，合理應用多媒體課件，不但能激發學生對語文學習的興趣，還能夠對文章內容具有更為豐富、全面的認識，從而使學生更為真切地感受到文章所要表現的情感。例如，在進行《落花生》一課的學習時，由于生活經驗缺乏，大多數學生對于花生的生長環境都缺乏必要的認識，因而對花生在黑暗中成長不能進行正確的認知，無法深刻地領略文章表達的情感。在此過程中，教師合理應用多媒體技術，采用動畫形式向學生展現落花生的具體生長環境，以此使學生對文章內容有了更深刻的認知，也更為具體地領略文章表達的情感，使其學習廣度和深度得到有效拓展。

4. 提升課堂的趣味性。多媒體課件往往具有較強的趣味性，能夠有效激發學生的學習興趣，確保學生在課堂上注意力集中，保證課文教學的有序開展。例如，在進行《寓言兩則》一課的教學中，教師就可合理應用豐富的色彩，以動畫形式向學生展現“揠苗助長”和“守株待兔”兩則寓言，以吸引學生的學習興趣，從而收到較高的教學實效。另外，在語文教材中，還有一定量的說明文，若單純進行口頭講解，會使學生感到枯燥、乏味，對此，在具體的教學過程中，教師就可以合理應用多媒體技術，為平淡的語言增添色彩，使學生對于文章說明的事物具有更為直觀的認識，在學習中也更有濃厚的興趣。例如，在《大瀑布的葬禮》一課教學時，由于說明文的特性，學生在參與課堂中學習興趣普遍不高，應用多媒體技術，使學生對大瀑布的波瀾壯闊產生直觀的認識，同時，利用多媒體技術向學生展現塞特凱達斯大瀑布的演變，讓學生能夠切身體會到大瀑布從波濤洶涌到水量驟減，最終逐漸枯竭的具體變化，從而更為深刻地感受到保護環境的重要性，進一步提升課堂效果。

二、小學語文教學過程中多媒體技術的應用要點

1. 保證使用適度。在小學語文教學過程中，多媒體技術具有極其重要的應用價值，但是教師在進行具體應用的過程中，需要確保使用適度，以最大限度地保障多媒體技術應用的合理性。教師需要認識到，在做任何事時都要確保適度，否則就無法達到預期的效果。在小學語文教學中，多媒體技術只是一種輔助手段，教師應引導學生更為積極地參與課堂學習。[3]

2. 控制課件制作。教師在進行課件制作的過程中，需要對其進行嚴格控制，盡量避免課件過于豐富，小學階段學生的自控能力較差，在學習過程中，外界環境很容易對其造成干擾，如果課件過于華麗，會使學生在參與課堂時將過多精力集中于課件本身，從而在一定程度上忽視課程內容，不利于課堂教學的進一步開展。另外，教學時盡量避免直接復制粘貼網絡圖片，確保圖片能夠最大限度地符合課程內容，滿足實際狀況，使學生能夠基于圖片更為深入地理解教材內容。

3. 避免模式化誤區。在應用多媒體技術進行語文教學活動時，大多數教師都習慣于直接使用課件模式展開教學，導致課堂教學方式具有較高統一性，單一的課堂模式會使學生產生一定程度的厭倦心理，甚至出現厭學情緒，給課堂學習帶來不良影響。與此同時，還存在另外一個問題，即教師在應用課件過程中，如果課件應用帶來較高的學習效果，教師在之后的教學中會一直沿用該課件，學生反復觀看會出現一定的抵觸心理，從而產生消極情緒，對課堂開展帶來一定程度的不良影響，干擾課堂教學效果。

4. 降低技術誤區。在進行小學語文教學過程中，多媒體技術應用的最終目的在于更好地呈現教材內容，使學生的邏輯思維能力不足帶來的局限性得到有效改善，而不是教師展現技術水平的舞臺。[4]應用多媒體課件時需要銘記出發點，切忌一味展示自己的技術水平，以免本末倒置，使其應用價值無法得到充分發揮，對教學產生不良影響。

總而言之，在小學語文教學過程中，合理應用多媒體技術能夠確保課堂模式符合小學生的認知規律，可以實現教學情境的有效創設，確保教學形式的多樣性和課堂趣味性的有效提升，進而更為深入地參與到課堂教學之中。由此，使學生在學習中，能更好地體會文章的思想感情，對于所學內容有更深的感悟，從而最大限度地保障教學效果。

參考文獻：

[1] 劉麗霞.多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索[J].學周刊，2018，（2）：147-148.

[2] 楊小彪.多媒體教學手段在小學語文教學中的應用[J].科技創新導報，2016，13：151.

[3] 于鳳琴.淺析多媒體在小學語文教學中的作用與應用[J].中國校外教育，2016，（9）：166.

[4] 張宏博.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2017，14：62-63.

責任編輯 范艷玲