淺談案例分析法在《幼兒園科學教育活動指導》課堂中的運用

桂姣姣

摘 要：《幼兒園科學教育活動指導》要求學生在掌握幼兒園科學教育活動理論基礎上具有一定操作能力和實踐能力，學會組織和設計各類科學教學活動。這就需要我們在教學過程中引用各種相關案例，通過案例，增強學生對理論知識的理解，通過遷移學會組織和設計科學教學活動。特別針對中專院校以就業為導向，培養應用型人才的教育，采用案例分析法能幫助學生理解幼兒園科學教育活動的基礎知識，案例分析法是一種適應學生職業發展的科學教學方法，為學生的就業和繼續發展打下良好的基礎。

關鍵詞：案例分析法；幼兒園科學教育活動指導；遷移

一、案例分析法和幼兒園科學教育活動指導

《幼兒園科學教育活動指導》這門課程是中等職業學校學前教育專業三年級學生的專業課程，這門課程主要是幫助學生掌握一定的幼兒科學教育理論知識，正確的教育觀念和教學方法，使學生能夠根據幼兒學習科學的特點，采用恰當的方法和途徑，對幼兒進行科學教育。經過兩年的專業課理論學習和見習，學生對幼兒園教育活動設計的原則以及教育活動開展的情況有一個感性的認識，這為開展《幼兒科學活動指導》這門課的教學奠定了初步的基礎。但在教學中也存在著一些問題，中專生綜合素質偏低，缺乏學科基礎知識和科學常識，思維能力和組織表達能力普遍偏低，導致科學活動設計和組織能力提升難度大，并且由于學生組織教學的機會不多，部分學生不知道如何組織和設計教學，大部分學生的教學技能不高。所以，在教學中，教師采用案例分析法，讓學生切實體會到如何將理論運用到幼兒園科學教育活動中，學會如何運用理論設計和組織幼兒園科學教育活動。

二、案例分析法作為輔助教學工具所包含的基本環節

（一）案例準備

《幼兒園科學教育活動指導》主要課程主要涉及觀察認識型活動（物體觀察認識型活動、展示觀察活動、現象觀察活動）、實驗操作型活動（主要掌握演示——操作式、自由——引導式、猜想——驗證式三種教學思路的實驗操作型活動）、科學討論型活動（主要掌握參觀調查——匯報交流式、收集資料——共同分享式、個別研究——集中研討式三種教學思路的科學討論型活動）、技術操作型活動（主要掌握學習使用科技產品和工具活動和科技小制作活動）的設計與組織。教師應以這些作為案例背景，結合幼兒園實際教學內容，著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例，精選出的案例應當是典型的，有針對性和系統性。并對經典案例配置相應教學視頻，讓學生課前以小組為單位觀看教學視頻和案例。

（二）分析與討論

將全班學生分為若干小組（一般6-8個小組，每組8-10人），以小組為單位，教師合理設計問題，至少讓每個學生獨立完成一個問題，完成后小組一起進行分析、討論、整合意見。然后針對教師的提問派代表向全班對案例作分析、闡述并作小結發言。其他小組在教師的指導下對這組意見進行點評，并對小組給與等級評價。

（三）案例總結

案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論。指出本次案例討論的思路，每一流程設計的意圖，設計的要求與方法，注意問題，討論的難點、重點，如何結合案例理解理論，在理解理論的基礎上，如何設計類似案例，并評述本次討論的不足之處與成功之處等等。

（四）課后作業布置

教師布置作業要求以小組為單位，要求每組設計和組織一個教師指定要求的案例，小組成員共同設計一個教案后，每位同學對教案內容進行模擬試教，要求試教時間控制在10-15分鐘，錄制試教視頻，教師每組抽查一位學生試教視頻，給與等級評價，等級評價成績作為小組成績。

三、案例分析法在《幼兒園科學教育活動指導》教學中運用的優點

（一）有利于鞏固學生對所學課程理論的理解，為綜合運用所學知識解決實際問題做好準備

《幼兒園科學教育活動指導》這門課程主要要學生學會組織和設計各類科學教學活動，對于每類教學活動都要求學生掌握教學活動的設計思路。例如物體觀察活動的設計思路是：出示觀察對象——幼兒自由觀察——表達交流——教師引導觀察——表達交流——教師總結。教師通過分析經典案例，讓學生理解物體觀察認識型活動的設計思路的流程，了解物體觀察認識型活動的設計思路在幼兒園教學中的具體運用。這也為后期學生設計和組織物體觀察認識型活動打下了基礎。

（二）通過案例分析，可以培養遷移知識的能力

案例分析改變傳統以教師為中心、單純傳授理論的模式，結合中專生較為好動，愿意進行實操性課程的學習心理，在調動學生學習興趣的基礎上，充分發揮學生的主動作用，在課堂教學中，讓學生積極思考，通過小組討論，探究問題解決的方案，提高學生解決問題的能力。通過案例分析，讓學生學會活學活用，能借助具體案例理解科學理論，能將理論遷移到其他類似活動中。

（三）通過案例分析法，可以提高學生的小組合作能力

《幼兒園科學教育活動指導》這門課程的案例分析法主要采用小組合作的方式進行，通過小組課前學習相關經典案例，課中在教師的指導下分析案例與理論之間的聯系，課后理論遷移到其他類似案例中，并設計和組織類似案例。在成績考核中，教師抽查個人試教成績作為小組成績，促進小組成員之間相互幫助，相互提高，通過使用這種方法對學生進行鍛煉，能明顯地增加學生對科學教學理論的了解，培養學生間良好的人際關系，提高學生解決問題的能力和小組合作能力，增加班級的凝聚力。

四、案例分析法在幼兒園科學教育活動指導教學中運用的缺點

（一）案例分析法選材費時。要選擇適合學生和符合教學活動的設計思路的案例和視頻需要經過大量時間去搜集、篩選、整理。并在挑選案例中，經常會遇到沒有合適的案例和視頻能完全闡釋活動的設計思路。

（二）由于時間有限，每次課堂分析的案例一般是一個或者兩個，這樣案例不太全面，遇到其他類型的學生可能不會運用。例如在觀察認識型活動中學生需掌握單個和多個動物、植物、生活用品的觀察，但在案例講解中，由于課時有限，教師課堂一般只夠講解一種案例，其他類型的學生只能課后練習。這樣學生對其他類型案例的掌握并不能達到預期目標。endprint

五、提升《幼兒園科學教育活動指導》案例分析法的教學對策建議

（一）為了達到較好的課堂效果，選擇合適的案例給學生，教師需要充分準備，有些案例甚至要根據具體教學情況加以修改和豐富。為了讓學生更好適應幼兒園教學工作，教師應該不斷學習，經常在幼兒園觀摩，了解幼兒園動態，對幼兒園科學教育動態了如指掌，根據幼兒園教學內容的變化，經常更新教學案例。要保證每個案例都是高效的，與當前幼兒園教學內容是協調一致的。

（二）為了彌補教學時間有限，所以教師要合理分配時間。教師可以考慮課前為學生準備一些經典案例和視頻，要求學生以小組為單位進行分析和觀摩，這樣既能讓學生了解幼兒園教學內容，積累教學經驗，又為教師課堂分析節約時間。在課堂講授教師要合理安排課堂和布置教室，方便學生課堂小組討論交流，教師要根據教學目標，合理設計每個問題，適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態，啟發學生思考和交流，引導學生主動探索，發現問題，解決問題。教學課后作業，為了彌補課堂時間不夠，案例講解類型不全面的問題，課后可以讓學生觀看其他類型的教學視頻和教案，布置作業，學以致用，要求學生設計和組織一節教學活動。

（三）由于部分中專生學習被動，喜愛傳統的“灌輸型”教學模式，更愿意老師說，他們聽和記筆記，不愿意主動參與課堂，不愿意主動發表自己的見解，所以，為了改變這種現狀，教師應合理安排小組人數，在布置任務時，既要考慮到小組每個成員，保證每個成員都有個人任務，又要考慮到小組的團隊合作，發揮團隊的力量。為了調動學生學習的積極性，可以采取一些激勵措施，例如對案例分析采用競爭的方式，把學生課堂對案例的分析和課后組織和設計的案例，作為考核的一個有力參考資料。

（四）運用現代化的教學手段進行案例教學。案例和相對應的教學視頻相結合，不但能增強學生對案例的理解，而且通過視頻能讓學生學會怎樣組織課堂教學，如何將課堂教學內容轉化為課程教案。并且利用視頻講解案例能調動學生的學習興趣，學生通過視屏學會課堂教學技巧。

總之，提高幼師科學教學能力任重而道遠，需要教師從實際出發，秉承“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改變傳統“一言堂”或“滿堂灌”的教學方式，選擇貼近學生認知水平和幼兒園實際的教學內容，利用多媒體設備，促進幼師專業學生保持高度的學習熱情，養成良好的學習習慣。教學必須要結合幼兒的個性特點，讓學生在具體的實踐活動中找到學習科學的樂趣，培養未來優秀的幼兒教育工作者。

參考文獻：

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