藍崢嶸
摘 要:“科學教學強調親歷科學探究過程,讓孩子像科學家一樣去探究?!痹谛抡n程標準實施多年的今天,仍有部分教師對科學教育理念認識不足,課堂中仍然以講授灌輸書本知識為方式,沒能給學生提供自主探究的機會,使他們真正成為學習的主人,讓他們在親歷探究中自主建構知識?!翱茖W的本質就是從提出問題到解決問題?!眴栴}是科學探究的觸發器和推進器,問題可以點燃學生探究欲望,激發學生探究興趣,推動學生自主探究進程。筆者在科學教學中以生活中的問題為核心,引導學生圍繞問題展開自主學習,在問題驅動下促發科學探究真正地發生?,F以“研究透鏡”為例,將問題驅動下的科學教學策略與大家分享。
關鍵詞:探究;拓展思考;策略
一、生活情境中誘發問題
印度有句諺語:“一個聰明人,永遠會發問。”探究始于疑問,科學研究多為人們日常生活中所關心的問題,科學教學應從學生身邊的生活實際開始,用學生熟知而感興趣的生活問題引發學生對科學探究的興趣。真正的科學探究中問題的提出和解決都應由學生來完成,讓學生成為科學探究的真實主體。
生活是科學的發祥地,科學教學應富有生活氣息。筆者基于學生生活經驗,在科學教學中創設生動的生活情境,將科學問題融于情境之中,在生活情境中誘發學生發現問題、提出問題。例如:在教學蘇教版五年級“研究透鏡”一課中,筆者給學生帶去一杯雪碧,“老師發現同學們平時都喜歡喝雪碧,老師今天給大家帶來了一杯雪碧?!?br>