問題驅動下的小學科學教學策略探微

藍崢嶸

摘 要：“科學教學強調親歷科學探究過程，讓孩子像科學家一樣去探究。”在新課程標準實施多年的今天，仍有部分教師對科學教育理念認識不足，課堂中仍然以講授灌輸書本知識為方式，沒能給學生提供自主探究的機會，使他們真正成為學習的主人，讓他們在親歷探究中自主建構知識。“科學的本質就是從提出問題到解決問題。”問題是科學探究的觸發(fā)器和推進器，問題可以點燃學生探究欲望，激發(fā)學生探究興趣，推動學生自主探究進程。筆者在科學教學中以生活中的問題為核心，引導學生圍繞問題展開自主學習，在問題驅動下促發(fā)科學探究真正地發(fā)生。現以“研究透鏡”為例，將問題驅動下的科學教學策略與大家分享。

關鍵詞：探究；拓展思考；策略

一、生活情境中誘發(fā)問題

印度有句諺語：“一個聰明人，永遠會發(fā)問。”探究始于疑問，科學研究多為人們日常生活中所關心的問題，科學教學應從學生身邊的生活實際開始，用學生熟知而感興趣的生活問題引發(fā)學生對科學探究的興趣。真正的科學探究中問題的提出和解決都應由學生來完成，讓學生成為科學探究的真實主體。

生活是科學的發(fā)祥地，科學教學應富有生活氣息。筆者基于學生生活經驗，在科學教學中創(chuàng)設生動的生活情境，將科學問題融于情境之中，在生活情境中誘發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題。例如：在教學蘇教版五年級“研究透鏡”一課中，筆者給學生帶去一杯雪碧，“老師發(fā)現同學們平時都喜歡喝雪碧，老師今天給大家?guī)砹艘槐┍獭！?br>