問題驅(qū)動下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略探微

藍(lán)崢嶸

摘 要：“科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究過程，讓孩子像科學(xué)家一樣去探究。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施多年的今天，仍有部分教師對科學(xué)教育理念認(rèn)識不足，課堂中仍然以講授灌輸書本知識為方式，沒能給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在親歷探究中自主建構(gòu)知識?！翱茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題。”問題是科學(xué)探究的觸發(fā)器和推進(jìn)器，問題可以點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生探究興趣，推動學(xué)生自主探究進(jìn)程。筆者在科學(xué)教學(xué)中以生活中的問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開自主學(xué)習(xí)，在問題驅(qū)動下促發(fā)科學(xué)探究真正地發(fā)生?，F(xiàn)以“研究透鏡”為例，將問題驅(qū)動下的科學(xué)教學(xué)策略與大家分享。

關(guān)鍵詞：探究；拓展思考；策略

一、生活情境中誘發(fā)問題

印度有句諺語：“一個(gè)聰明人，永遠(yuǎn)會發(fā)問?！碧骄渴加谝蓡?，科學(xué)研究多為人們?nèi)粘Ｉ钪兴P(guān)心的問題，科學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊的生活實(shí)際開始，用學(xué)生熟知而感興趣的生活問題引發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。真正的科學(xué)探究中問題的提出和解決都應(yīng)由學(xué)生來完成，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的真實(shí)主體。

生活是科學(xué)的發(fā)祥地，科學(xué)教學(xué)應(yīng)富有生活氣息。筆者基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，將科學(xué)問題融于情境之中，在生活情境中誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如：在教學(xué)蘇教版五年級“研究透鏡”一課中，筆者給學(xué)生帶去一杯雪碧，“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們平時(shí)都喜歡喝雪碧，老師今天給大家?guī)砹艘槐┍獭！?br>