淺析小學計算機教學中對學生創新能力的培養

付穎

摘要：科技創新是一個國家發展和進步的動力來源，也是國家走向興旺發達的關鍵。21世紀以來，小學計算機課程逐步走向了各個地區的各個學校，課程的主要內容是教授學生認識和了解計算機，對計算機的使用有初步的認識和了解。在網絡信息技術發達的今天，傳統的計算機教學早已不能滿足時代的發展需求，創新作為民族進步之魂，被納入到計算機教育實踐中，早已成為當代教學教育的重點之一。

關鍵詞：小學計算機 教學方法 創新能力

創新能力是學生在學習過程中需要重點被培養的能力之一，創新能力的培養不僅有利于鍛煉學生的探索能力、舉一反三能力、匯總知識的能力、分析能力，還能強化學生解決問題的能力，想要祖國的未來與國際接軌，就必須引領小學的教育走向現代化。在小學計算機教學過程中，教師要善于激發學生的學習興趣，不斷改進教學方法，在“教”的過程中提高自己的素質水平，才能從360度著手培養學生的創新能力。

一、創建探究的機會，激發學生的興趣在所有的教育學習中，興趣都被稱為是學生最好的老師，也是學生不斷汲取知識的動力來源。在各種教學實踐中也明確顯示，學生帶著好奇心和興趣去學習，學習就會變得主動且信心十足，其觀察能力也會更加敏銳，專注力更加持久，創新思維也比沒興趣的學生要活躍得多。因此在教學過程中，教師可以從激發學生的學習興趣入手，循序漸進地來培養學生的創新能力。一方面，教師可以通過在課程中設計一些任務或穿插一些有趣的環節來調節課堂氣氛。例如在課堂中加入一些比賽環節，學生能夠在比賽的刺激下快速成長起來，思維方式也會更加活躍，在鍛煉了能力的同時也在潛移默化中掌握了知識。在枯燥的書本學習中思維空間得到了擴展，也能夠在實踐中將知識轉化為自身能力的一部分。另一方面，教師可以在課堂中多利用一些教學教案，或者新穎的軟件，將學生在比賽或者平時作業過程中比較優秀的作品展示出來，讓優秀的學生在學習過程中獲得成就感和自信心，也讓其他學生能在他們的群體中相互學習，提升學生的學習和探索能力。好奇心是激發學生學習興趣的源頭，教師在教學過程中為學生創建探究的機會，課堂上將理論和實踐相結合，才能在學習的過程中了解自己。學生通過不斷的實操訓練才會在這個過程中利用已學的知識醞釀出別具一格的創新想法。

二、實行教育改革，培養創新能力1.推行項目教學模式，培養創新能力項目教學的特點是需要學生自己搜集信息、對項目信息進行梳理和重塑、實施項目方案、展示項目成果、進行自我評估以及接受他人的點評等多個過程。教師可以在教學過程中推行項目教學，將需要解決的問題以任務的方式布置給學生，必要情況下可以給學生分配小組，讓他們在學習過程中學會團隊合作。學生就有了獨立思考和完成任務的機會，集合多個人的智慧將理論知識和實際操作相結合，對自己的學習節奏、學習重點進行自我把控，這對于鍛煉學生的自我學習能力有著很大的作用。當學生在完成項目過程中遇到困難時，可以找老師幫助解決，最后再有老師來匯總學生團體的成果并進行評估。誰的項目最具創意、誰的項目作業完成得最快、誰的項目作業最具效率，也就顯而易見了。2.改進教學方法，培養創新能力傳統的應試教育教學方法早已不能滿足當今社會的需求，“填鴨式”的教學模式也遭到了學生和家長們的摒棄，經過多年的教育實踐表明，只有通過討論、啟發和自我發展的方法，才能有效調動學生的學習主動性和培養學生的自助學習性，起到激發學生積極思考、積極參與的興趣。小學教育中，學生的自主學習能力還很欠缺，因此老師的引導起到至關重要的作用，在講解過程中參入一些趣味性的內容，例如把鼠標比做是“老鼠”，將鍵盤比做是“填字游戲方格”，多鼓勵學生在學習過程中自我發展，大膽實踐，例如將桌面和鼠標箭頭改成自己喜歡的樣子等等，都能夠讓學生得到自我滿足，大膽接受自己的創新能力。另外還可以將有限的課堂時間進行合理的分配，可以將傳統的老師純講解40分鐘時間的模式改成老師講解15分鐘，學生提問10分鐘，全體討論和解決問題15分鐘來進行課堂設計。盡量保證學生能從新的知識中發現問題、提出問題和解決問題，這樣不僅能夠讓學生在課堂上更加專注，還能引發學生不斷深入思考，并且在課堂上就當場解決他們所發現的問題。人人都有機會發言，人人都參與發現問題和解決問題，才能有效提高課堂效率。3.改變教學傳統，讓學生主導課堂在社會多元化發展過程中，多媒體計算機的重要地位可見一斑，小學的計算機教育早已被納入小學教育中的重點。在傳統教學中，老師是課堂的主導，給予學生信息，教授學生新的知識，也是因為如此，學生接受信息的渠道單一，要想將學生學習的發展渠道也引向多元化發展，就可以從培養學生的創新能力入手。在教學過程中，多給學生一些表現和思考的機會，而不是僅僅完成應試教育的任務。老師除了要“教”學生，還要從教學生的過程中不斷學習，提升自身素質，強化教學能力。課堂始終還是學生的主場，老師要在發展新形勢的過程中進行多方面的變通，才能真正在時代不斷變化的快節奏中跟上步伐。多媒體計算機的魅力是十分突出的，其獲取信息的能力和課程的新穎性都是其他課程無法比擬的，因此傳統的教學模式也注定不適合復制到計算機教學中，計算機老師可以利用網絡資源來對課堂進行延伸和拓展，豐富自己知識量的同時也擴大學生的知識面，以課本知識內容為線索，借助網絡力量來編織教學知識網，讓學生在自我摸索過程中變得積極主動地學習，脫離課本局限來發展自己的創新思維。

三、打破教學常規，搭建創新能力鍛煉平臺創新教學是一個統一又需要脫離統一的教學過程，統一的是小學計算機老師需要對課堂內容進行創新，想方設法優化教學模式，需要脫離統一的是老師在面對層次不同、想法不同、條件不同的學生的時候，不能以單一的標準去要求學生，而是要因材施教，合理分配學習任務，才是真正建立在“以人為本”的基礎上為每一個學生都搭建學習的平臺和機會。打破教學常規是要從多方面入手的，但唯一不變的是教師與學生之間需要建立一種平等、信任、互相理解和關系，老師才能更好地了解學生的個人特點，根據學生的實際情況進行教學教育。分層次教學能夠從不同層面上解決不同學生的問題，開拓每一個學生的創新能力避免因為單一的標準和教學方法而造成學生層次的差異化太過嚴重。分層教學不僅體現在課堂教學過程中，而是對不同層次的學生中教學的各個環節，包括教學目的要求，課堂提問，練習與作業，單元測試都要提出不同的要求。老師在教學過程中需要重視每一個學生，為他們制定不同的目標，才能讓每一個學生都有學習的興趣和信心，讓他們在學習中感受到樂趣，真正達到喜歡學習，享受學習過程的目的。

四、結束語20世紀以來，計算機的發展超乎人們的想象，計算機技術作為當今社會跨區域最廣、使用頻率最高、更新速度最活躍的技術，一直是社會關注的焦點。多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。本文對小學計算機教學中創新能力的培養做出了簡要分析，旨在為計算機多媒體技術方面以及其他領域培養出更加專業的人才。

參考文獻：

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