書法教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂的深度開掘

徐 萍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）

教育部要求在義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育。然而，在社會(huì)大環(huán)境和應(yīng)試教育思想的影響下，書法教育的現(xiàn)狀并不令人滿意。究竟怎樣做才能使書法教育面貌有所改善呢？筆者認(rèn)為，首先要提高教師的書法水平，在此基礎(chǔ)上，積極引領(lǐng)學(xué)生愛上漢字，會(huì)寫漢字，能堅(jiān)持寫字。具體做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生愛上漢字

漢字的構(gòu)造“依類象形”，除了擁有一般語(yǔ)言文字的交際功能外，還有積淀在漢字中的生活經(jīng)驗(yàn)、人生哲理、傳統(tǒng)美德等文化內(nèi)涵，更是一種美術(shù)。在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要充分利用漢字的特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透和展示漢字的魅力，讓小學(xué)生愛上漢字。

1.科學(xué)識(shí)字，好玩又好記

播放動(dòng)畫：“雨”字的演變，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“雨”字就像天空在下雨。

生：雨點(diǎn)都朝一個(gè)方向斜，應(yīng)該是被風(fēng)吹的。

生：古代的“雨”字就是一幅示意圖。

師：對(duì)，它就是象形字。再看，雨又變成什么了？出示：露、霧、霞、霾……你又發(fā)現(xiàn)了什么？

通過運(yùn)用字理和形聲字造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使得識(shí)字的過程就像聽一個(gè)故事，使學(xué)生覺得漢字好玩。實(shí)踐證明，科學(xué)地運(yùn)用字理等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

2.童趣賞字，有情又有趣

師：（指課件一個(gè)放大的“、”）看到這個(gè)點(diǎn)，你想到了什么東西？

生：雨點(diǎn)。

生：蒜頭。

……

師：撇有尖，捺有腳，右邊一點(diǎn)像蒜頭。點(diǎn)會(huì)跑，更會(huì)變，你還發(fā)現(xiàn)點(diǎn)變成什么了？

通過讓學(xué)生天馬行空地想象，“字”被活化，思維也活化了，有助于提高學(xué)生觀察比較的能力，加深筆畫印象，增強(qiáng)漢字書寫的情趣，促進(jìn)學(xué)生書寫漢字的樂趣。

3.歸類習(xí)字，易懂又易學(xué)

師：仔細(xì)觀察“三”字的每一橫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：中間一橫最短，底下一橫最長(zhǎng)。

生：短橫右上翹，長(zhǎng)橫平一些。

師：我們編成兒歌記一記：長(zhǎng)橫平，短橫翹。求變化，字形俏。看，“三”的兄弟：王、玉、主……又要怎樣寫好呢？

生：和“三”的寫法差不多：長(zhǎng)橫平，短橫翹。求變化，字形俏。

通過新舊書寫內(nèi)容之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照、思考，并用兒歌總結(jié)筆畫書寫規(guī)律，能促使小學(xué)生快速掌握寫字要領(lǐng)。實(shí)踐證明：總結(jié)規(guī)律，歸類習(xí)字，能使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考怎樣寫字，有效提高學(xué)生漢字書寫的質(zhì)量和效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

書法是視覺造型藝術(shù)，觀察能力的高低會(huì)直接影響學(xué)生的書寫能力。《書譜》云：“察之者尚精，擬之者貴似”，道出了觀察能力在書法訓(xùn)練中的重要性。

1.臨摹看門道

師：下面請(qǐng)大家觀察這個(gè)“安”字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：寶蓋頭的一點(diǎn)、相交點(diǎn)都要居中，做到左右對(duì)稱。底下的“女”撇輕捺重，字形活潑。

師：誰(shuí)能用學(xué)過的兒歌進(jìn)行總結(jié)？

生：上下結(jié)構(gòu)，上小下大；交叉居中，左右對(duì)稱；撇低捺高，左顧右盼；撇輕捺重，字形活潑。

師：意在筆先，成字在胸，開始臨摹。

如果臨摹沒有觀察，那么一旦離開字帖，學(xué)生的書寫便章法全無(wú)。這也就是為什么學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上寫得好好的，在練習(xí)本上卻始終寫不好的原因所在。中國(guó)文字的書法藝術(shù)有規(guī)律可循，只有通過細(xì)致觀察，才能感知漢字的美并在書寫的時(shí)候把其抽象美、線條美表現(xiàn)出來(lái)。

2.對(duì)比找問題

教師模仿一學(xué)生寫字，一個(gè)勁地寫了十幾個(gè)，但是基本沒什么變化；再模仿寫一個(gè)對(duì)比一下范字，找出不同，再下一個(gè)，寫完再對(duì)比，每次都能發(fā)現(xiàn)并改正一處，雖然只寫了5個(gè)字，但一個(gè)比一個(gè)更接近范字。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：寫字要認(rèn)真觀察對(duì)比，每寫一個(gè)都應(yīng)該比前一個(gè)好。

師：說(shuō)得好！這就是“蠻練”不如“慢練”。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們總是急于完成作業(yè)，沒有細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生很容易誤入“蠻練”的歧途。只有不斷地重復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比觀察，才能提高學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)練眼力

寫完字，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分享練習(xí)心得，談感受，而且還有常用的句式“我覺得這個(gè)字寫得最好，你看……”“這個(gè)筆畫沒寫好，應(yīng)該要注意避讓才對(duì)”……學(xué)生大多講得有條有理，有根有據(jù)。這個(gè)過程傳達(dá)的信息就是把字寫好，是自己的事，是一件值得驕傲的事。

三、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練字

1.儀式熏陶

有教師將習(xí)字的要求改成了儀式，竟收到了意想不到的效果。要寫字了，教師開啟一段小視頻：視頻里古琴聲由遠(yuǎn)及近，只見《蘭亭集序》徐徐展開，古代書法家一一出場(chǎng)，各派書法精品令人目不暇接，最后畫面定格，一位小學(xué)生端坐書桌，靜心寫字。看完視頻，教師坐在前排與學(xué)生一樣習(xí)字。

儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》有言：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”也許正是這個(gè)小視頻開啟的寫字儀式，令學(xué)生人人志向堅(jiān)定，鎮(zhèn)靜不躁，最終有所收獲。

2.故事激勵(lì)

小學(xué)生喜歡聽故事，給他們講古人習(xí)字學(xué)書的故事，如王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”“退筆冢”等，可以讓學(xué)生從中受到感染，懂得中國(guó)書法的魅力，懂得什么是勤奮，激勵(lì)學(xué)生克服習(xí)字過程中的種種困難。

3.優(yōu)生為先

通常老師們都會(huì)特別關(guān)注那些書寫相對(duì)較差的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)，希望能幫助他們提高書寫水平。可事實(shí)上，這種做法往往收效甚微，甚至學(xué)生因?yàn)榻處煹母裢廨o導(dǎo)而產(chǎn)生壓力。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)更多地指導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生，促使他們快速進(jìn)步，成為其他學(xué)生的榜樣。其結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越多，在較短的時(shí)間里營(yíng)造出習(xí)字的良好氛圍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文書法教育應(yīng)以語(yǔ)文課堂為主陣地，有意識(shí)地將原本的寫字教學(xué)提升至?xí)ń逃母叨龋裱?guī)律，講究策略，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，追求漢字實(shí)用功能之外的智育、審美、文化傳承和磨煉意志品質(zhì)等多種功能，努力實(shí)現(xiàn)“以字育人”。

［1］狄德全.淺談小學(xué)書法教育［J］.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版），2008（3）.

［2］齊建庭.小學(xué)書法教育的困境與對(duì)策思考［J］教育革新，2015（12）.