大學生就業影響因素分析及對策研究

蔣 瑾，高云剛

(1.安徽建筑大學 電信學院，安徽 合肥 230601；2.合肥工業大學 管理學院，安徽 合肥 230009)

我國高校實施擴招計劃至今，我國高等教育的發展速度和規模和快速擴大，高等教育已從傳統的象牙塔式教育轉變為大眾教育，高校畢業生逐年遞增，社會整體就業形勢不容樂觀。加之，外部環境歐美各國經濟發展減速甚至是低迷的影響，大學畢業生就業環境、就業質量等各方面問題日益突出。

現今中國也處于經濟社會轉型期，加強大學生就業能力培訓是時代的必然要求，更是改進高校教育工作、促進畢業生就業的有效手段。因此，本文結合本校實際情況，分析大學生就業影響因素，并研究出相應的策略，以便學校采取積極應對措施促進畢業生充分就業，提供參考。

一、高校學生就業影響因素分析

(一) 社會因素分析

1.需求與供給之間矛盾的歷史問題

由圖1，反映了高校擴招后，畢業生年增長率遠遠高于人均GDP年增長率。雖然近年二指標有所轉變，但遺留的就業壓力并未得到緩解。

2.經濟增長方式轉變的影響

傳統的粗放型增長方式一直是以犧牲自然資源為代價來換取經濟增長[1]，由于此方式消耗成本較高，產品質量難提高，經濟效益較低。因此這種方式對勞動者素質要求相對較低，并不強調文化程度。集約型經濟增長方式是以可持續發展為目標，是高技術、低消耗、高產出，這樣會使就業機會減少，要求勞動者更加智能，文化程度更高。

圖1 2000～2016年高校畢業生數及其增長率與人均GDP年增長率

3.區域發展差異的影響

由于城鄉差別，一、二線與三、四線城市發展的區別。國有企業與民營企業用工制度和社會保險等方面的不平等[2]，誘發了畢業生向往到大城市，希望在國有企業、政府和事業單位工作，而不愿意到條件艱苦的地方工作，影響了人才自由流動和資源的優化配置。

4.政府因素的影響

經過30多年的快速發展，我國經濟取得了驚人的成就，但卻也積累了一些體制性、結構性和素質性的突出問題與矛盾。主要反映在經濟增速下滑，工業產品價格下降，實體企業步履艱難，財政收入增幅下降，經濟風險概率上升。這也反映了政府在市場這只無形之手面前沒有及時地發揮好宏觀調控這只有形之手，還反映了政府預見能力和預測風險機制有待加強。這一切都會引起大學生就業難。

(二) 高校因素

1.專業設置與社會需求存在差異

現今，國內各大高校開設的專業和人才培養方式與社會需求無法全面對接，成為制約大學生就業的重要因素。如果以市場為導向，要求高校根據社會需求辦學，這樣能解決大學生就業難的問題[3]，但由于許多高校追求建設研究型一流大學或綜合型大學，專業設置與社會需求存在部分脫節的現象，沒有結合自身實力來規劃并主動調整專業設置，專業改造與整合力度不夠，新興專業比重過小，傳統專業比重過大，存在人才培養缺乏針對性。在就業市場競爭力不強，加劇了大學生就業結構的不適應性。

2.高校就業指導與服務工作不完善

高校就業指導服務體系普遍存在不健全的狀況。一般表現為：第一，就業指導未貫穿整個大學教育全過程，入學教育時，只是對職業生涯的設計泛泛而談，各年級精準定位未能實現。畢業生的個別溝通和指導不深入，畢業生對學校的就業政策、工作流程缺乏完整了解等問題。第二，部分高校未建立畢業生就業基地，若能建立就業基地，以互利互惠原則，高校既能給學生創造良好的實習機會，增強畢業生的社會實踐能力并增進就業雙方彼此的了解，為畢業生更好的融入社會創造條件。第三，就業信息網不健全，高校應該不斷與各大知名企業深入合作[4]，建立畢業生就業信息網站，完善就業服務網絡功能并使網絡資源共享。高校應積極探索和完善大學生就業信息平臺，第四，對就業工作重視程度不夠。很多高校存在重招生輕就業，就業指導員隊伍建設重要性認識不足，就業指導工作不夠深入等現象。

(三) 學生因素

1.就業期望與社會需求存在差異

大學生普遍存在就業期望過高，導致自己遲遲找不到合適工作。圖2是2015年以前湖南商學院對180名大學生調查畢業后期望初始月薪的數據。有的本科畢業生初始月薪低于3 000元不談。

圖2 大學生期望初始月薪比例

2.綜合素質與社會期望存在差距

我國人力資源一直很豐富，用人單位對大學生綜合素質有更高的要求。在校期間，部分大學生過分強調自我實現，把個人興趣、愛好放在首位，暴露明顯的個人主義傾向，普遍存在缺乏團隊協作精神和與人溝通能力的現象[5]。進入社會后，部分畢業生動手能力不強，出現理論知識不扎實，社會實踐經驗不足，社會責任意識與創新精神不強等。

二、促進就業對策研究的建議

(一) 政府加強宏觀調控

1．國家出臺政策，激勵就業

目前，我國的人事制度改革仍處于深化研究階段，人才市場用人制度不夠健全。國家歷來對大學生就業工作給予充分重視和關注，政府不斷努力推動社會經濟發展和產業結構的調整、升級，優化高等教育結構，教學資源合理配置，引導高校發展為綜合型研究大學并提供更多高學歷人才的就業崗位[6]。例如：科研項目聘用高校畢業生，鼓勵和支持高校畢業生自主創業的政策等。我國可以借鑒國外法規，出臺促進就業的法律、法規。企業在承擔就業責任的同時，國家對其稅收上進行減免或者給予一定的財政補貼，用于保障就業。例如基層社會管理和公共服務崗位的就業補貼，部分城市取消高校畢業生落戶限制，出臺對中小企業、費公有制企業就業扶持政策等。

2．拓寬就業渠道

國家從宏觀層面上實施有利于增加就業的相關政策，不斷努力挖掘新的就業增長點，實施促進第三產業發展的產業政策，加大對中小微企業健康發展的各項扶持政策，積極發展和開拓創新型新興產業和高尖端技術產業，大力營造健康、溫暖的創業發展環境，并加快建設民生基礎設施，刺激內需,為高校畢業生創造出更多適合的就業機會。

(二) 促進大學生就業的對策

1．大學生轉變就業觀念

首先，自1999年高校擴招后，高等教育進入大眾化階段，每年高校畢業生數量高于社會提供的就業崗位。國內專家劉善球、張玉東把職業生涯目標比作為引領大學生事業成功的“指航燈”，更是成就大學生人生的“升降梯”。美國教授Swain博士提出了職業生涯規劃的三角模式即“自我”、“環境”和“教育與職業”，這些更突出了職業規劃的重要性。就業市場在相當長時期內處于“買方市場”，大學生跨入大學校門后[7]，不能放松學業，找準自身就業的社會定位，應確立大眾就業觀，提前做好大學期間的學業規劃以及將來的職業規劃。

2．樹立正確的價值觀

當代大學生要樹立正確的價值觀即社會主義價值觀，社會主義價值觀提倡的是為中國特色的社會主義和共產主義而奮斗的政治理想、崇尚科學追求真理的科學觀、為人民服務的人生觀、集體主義的道德觀、真善美的積極向上的審美觀。只有樹立了正確的價值觀，才能使千千萬萬的即將踏入社會的大學生們,在今后的工作創業的路途上經受起磨難和考驗，才能逐步適應社會，體現自身價值，為祖國和人民做出貢獻。大學生如何樹立正確的價值觀至關重要。第一，要學好專業，要用豐富知識武裝自己的頭腦，在各種誘惑與挑戰面前做到從容不迫。第二，要學會正確處理理想和現實的關系，身處社會，不可能一帆風順，在工作和創業過程中都會遇到很多暫時的不公平，我們要本著學習的初心，抱著吃虧福的心態去面對，不要急功近利，做好身邊的每一件事，何愁以后得不到發展的機會。

3.培養良好的表達能力

良好的表達和溝通能力是打開你與這個世界的第一扇大門，只有通過合理有效的溝通才能讓別人在最短的時間內記住你并了解你，這樣才有機會把自己的優點展示給大家，獲取就業的機會，所以大學生一定培養自己的語言表達能力和與人親和的溝通能力，這樣當你走入社會時也會更容易被社會接受和認可[8]。當然除了用中文與人溝通，如果能會一到兩種外國語言，那么自身的就業機會就會更多了。

4.提升創新能力

現在國家一直大力提倡大眾創新、萬眾創業，創新是一個民族發展的動力和源泉。我們國家現在也是在做一個從制造大國向創造大國的巨大轉型。國家需要大量的優秀的創新型人才，各種大學生創新、創業大賽都在舉辦，大學生要抓住在校的學習機會，積極參與其中，培養和訓練創新方法和創新意識。在學習與實踐中，養成勤思考、多動手的習慣。讓創新意識內化于心外化于形。

(三) 高校專業優化，提高人才培養質量

1.高校及時調整專業設置，進行教育改革

高校根據經濟發展對人才需求變化情況，改變過去封閉式的辦學狀況，加強與企事業等用人單位的聯系與合作，及時對學校資源進行調整，并做好相關專業設置的適應性調整和改革工作。高校應改造原有老專業，調整就業率不高的專業，創辦社會急需的新專業，不斷更新新的教學內容，優化教育資源，培養出綜合素質高的優秀大學生。對專業的設置要有預見性和可持續性。

2.高校實行開放式教學

高校是銜接學生走入社會最后一站，在這里也是一個分水嶺，一部分熱衷于理論研究的學生可以找準自己的研究方向繼續深造，為國家在各學科的理論基礎知識做貢獻，而另一部分高校畢業生將會肩負起國家的各項民生工程的具體工作。所以在大學期間如何定點培養學生的動手能力也就顯得很重要了，畢業的學生也可以定向的直接輸入用人單位[9]。用人單位與高校之間的合作辦學也可以推進這些事情的發展，現在的高校的各種創業大賽做的很好。但有時候也會脫離現實，在學生在創業設計的過程中，能夠先深入到一些優秀的創新公司中，真正了解到創業是什么樣的過程，才能更好的設計出一些切實可行具有創造力的創業計劃。同樣高校也應該持續聘請一些優秀企業的中高層領導擔任創新小組的負責人，做到內外貫通，有效交流，這樣培養出來的學生可能會更能為社會所用。

3.加強就業指導課的督導和評估

高校重視就業指導課的重要作用，不斷創新教學模式，各年級定位和指導方向不同。大一、大二時突出創新思維以及知識轉化的育，教育同學們學好通識與專業基礎知識，引導大學生根據自身素質特征來設計今后的職業規劃，培養學生的創新精神和創新能力，并引導大學生自我管理。尤其是加強“誠信教育”，“誠信危機”也成為制約大學生就業的一個關鍵因素[10]。學校應不定期開展講座，邀請企業成功人士和創業成功人士案例，激發學生的創新意識和準確的職業定位。大四時以就業服務和指導，指導重點為個性化指導，密切關注職業發展變化情況，通過動態與靜態、主觀與客觀的不同維度來收集就業信息和分析社會需求的變化，及時調整個人職業生涯規劃。在國家大力倡導的“雙創”政策的扶持和引導下，鼓勵大學生畢業后自主創業。今年來興起的創業浪潮，在高校內“大眾創業、萬眾創新”理念引領下，也大大緩解了社會就業難的問題，畢業生就業和創業機遇很多，這樣有更加多元化的就業選擇。

三、結 語

現今，高等教育已邁入大眾化教育階段，日益擴大的學生規模，就業問題是要面對和解決的重要問題之一。大學生就業能力的提高和開發是一項系統工程，尤其是培養學生的綜合能力和良好品德以及求職技巧和良好的心理素質，以應對日益激烈的就業競爭。

[1] 劉家樹. 基于Logit模型經管類大學生就業影響因素調查分析[J].統計教育,2008(10):37-40.

[2] 喬志宏,王爽,謝冰清,等.大學生就業能力的結構及其對就業結果的影響[J].心理發展與教育,2011(3):274-281.

[3] 陳均土.大學生就業能力與高校的課程設置——來自美國高校的啟示[J].中國高教研究,2012(3):75-78.

[4] 李正衛,傅劍,裘穎.大學生就業競爭力影響因素的實證研究[J].浙江工業大學學報:社會科學版,2010(1):30-35.

[5] 卿石松.大學生就業決定因素分析——基于多層模型的方法[J].人口與經濟,2012(1):36-42.

[6] 朱家明,王犁,童金萍,等.我國就業人數的主要影響因素分析及前景預測[J].數學的實踐與認識,2010(15):57-70.

[7] 石明忱,李慶華.哲學視角下高職院校學生就業困境對策分析[J].職業技術,2016(1):94-95.

[8] 張茗姣,尹忠愷.基于logistic模型的阜新市就業問題研究[J].遼寧工程技術大學學報：社會科學版,2016(2):189-193.

[9] 劉紅艷,趙雪萍.大學生就業影響因素分析與對策[J].出國與就業：就業版,2012(2):16-19.

[10] 陳鑒.關于影響高校大學生就業因素及對策分析[J].思想理論教育導刊,2011(4):112-114.