教育是喚醒

王銀芳

早晨七點多鐘，噴薄而出的紅日照耀著林間，給景物披上了金色的光，給人以溫暖和生機。

河畔練太極的人正迎著朝陽，柔中帶剛地伸展；小路上跑步的人正踏著號子的節律輕跑；林間打羽毛球的人正揮舞著球拍追逐染著金色光芒的球；我望著紅日，感到自然的力量是這樣強大而美好！光所到之處，生機無限，能量在流轉！

那挺拔的翠竹給人美的力量；那光禿禿的枝條正在孕育著生長的力量，過不了多久就會冒出新芽；那太極的柔美，跑步的律動，打球的活力，在大地間生成并流轉；橋穩穩地跨在水面上，是那樣的堅固而安靜！

蘇醒的早晨，這一切都沐浴在陽光中，散發著能量。我只是路過，與之相遇，開始是個旁觀者，而后變成欣賞者，卻分明感受到了各種能量的流動。

沁人心脾的臘梅喚醒了我欣賞美的能力，深吸清香，感到這個早晨是這樣的美好，能量的流動喚醒了我的活力，使我感到欣喜！我細細地體會這份欣喜，感受這份能量！

與一份能量相遇，并感受這份能量，與能量建立連接，讓能量流動、生長、充滿活力，感受到生命的飽滿和美好！

每個人都是一個能量體，都帶著自身的能量與他人相遇。遠處一個七八歲模樣的孩童，跟在快走的隊伍后面跑跑跳跳，雀躍前行，高興不已。我雖然離他較遠，也感受到了那歡樂的能量。這讓我想起了元宵節那晚猜燈謎，九歲的侄子讀謎面，其他人搶答，一輪過后，大家都激動起來，競猜的活力逐漸被喚醒而流轉起來。

教育就是生命的能量相遇、連接、流轉、喚醒！教育是一個生命能量喚醒、激活另一個生命能量，使之伸展、生長，恣意地綻放！

課堂是一個能量場，是高效建立連接、流轉、喚醒的場所，所以課堂是綻放自我、成長彼此的自由空間。控制和壓抑的空間，必會使孩子退縮，而不能發展自我，久而久之便會失去活力的光彩，課堂便會失去生機。

同樣，一個陪伴孩子成長的父母，若是控制型的，孩子就會失去活力，做什么事情都提不起精神來，都無所謂的樣子。有的父母會非常困惑地問：“為什么我的孩子總是丟三落四的呢？”“為什么我的孩子不愿意學習呢？”“為什么我的孩子就是沒有上進心呢？”

……

這些問題，都是因為家長在陪伴孩子成長的過程中，以愛的名義控制孩子的自我發展，阻礙了孩子自身能量的流動。所以，教育是喚醒而不是控制、指示和命令。

那些居高臨下命令孩子的家長，那些站在孩子面前指示孩子的人，只要側下身，與孩子站在一起，看著同一個方向，就會覺察自己真正的意圖，覺察到孩子的能量，讓自己和孩子的能量自然流動，孩子就會有活力和光芒。

（作者單位：山東省臨沂市第四實驗小學，臨沂，276000）

編輯 /丁 堯 終校 / 李益倩endprint