沙盤治療對社會退縮小學生的干預研究

俞俊琪

〔摘要〕實驗研究表明，兒童社會退縮不僅會阻礙同伴關系的建立，而且會導致兒童焦慮不安，自我效能感低，社會能力低下。沙盤游戲作為心理健康教育的有力輔導工具，不僅可以緩解兒童焦慮感，還可以促進兒童自我成長和社會適應性發展。本研究使用沙盤游戲對退縮性兒童進行干預，發現沙盤游戲對沙盤主題轉變及他人評價有積極成效，并分析了影響因素及提出相應對策。

〔關鍵詞〕社會退縮；沙盤治療；小學生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）04-0044-03

一、概念綜述

兒童退縮行為是一種社會適應不良現象，對兒童期的身心發展會產生不利的影響。該行為不僅會阻礙同伴關系的建立，而且是導致兒童焦慮不安，自我效能感低下，被動消極，社會能力低下的危險因素，甚至可能會延伸到青春期及成年早期。筆者作為一線專職心理健康教育教師，發現科任教師在班級管理中把大部分的精力集中于違反班級紀律、行為表現偏差較嚴重的學生，而社會性退縮兒童往往是科任教師所忽視的對象。如果此類兒童長期缺失關注，將會影響他們的社會化進程，使其長期處于交往抑制過程。

魯賓和阿森道夫提出，兒童社會退縮是指在社會情境中，兒童不與他人交往、游戲，自我一個人打發時間的行為。社會退縮性兒童分為三類：安靜退縮型、焦慮退縮型和活躍退縮型。國內學者認為社會退縮行為的特征有：喜歡獨處、不愿說話、有事情悶在心里、不善傾訴、害羞、膽小、經常生氣、悶悶不樂、憂郁、哀愁、喜歡獨自玩耍、排斥集體活動、自我評價低以及負面情緒多。

沙盤游戲療法，又稱為箱庭療法，指來訪者用沙子和模型擺放在沙箱中以呈現出無意識的狀態，不用通過過多言語表達，便可以有效降低來訪者的阻抗，促進自我力量的生成，緩解他們的焦慮，滿足其心理發展的需要。鑒于此，筆者試圖探索沙盤游戲是否可以作為社會退縮兒童的干預媒介。

本研究以沙盤游戲為主要方式，對本校中低年級2名具有社會退縮特征的學生進行多次心理咨詢。

二、沙盤干預研究

（一）個案一

小A是一名三年級男生，表現出破壞性行為，生氣時就喜歡砸東西，情緒波動大；其媽媽是個脾氣暴躁的人，常采取控制和訓斥的教養方式。小A要和小伙伴一起玩，但經常用挑釁的方式表達，因此遭到全班同學的討厭和排斥，屬于活躍退縮型。筆者采用團體沙盤療法與家庭治療相配合，沙盤游戲由小A和媽媽共同完成，在每次咨詢之后將咨詢想法反饋給家長，指導其家庭教育。

沙盤游戲強調無意識狀態下的操作，主要是依托象征性的語言達到表現和溝通的目的。沙盤主題分為兩大類：治愈主題和創傷主題（見表1）。

（二）個案二

小Z是一名四年級男生，他的成績在班級中處于中下等，心智年齡低于同齡人，內心有和同伴互動的意愿，但交往能力較差，膽小拘謹，交往時常感到緊張、焦慮甚至是恐懼，于是常旁觀同伴交往而不敢加入。此類有著趨避動機沖突的屬于焦慮退縮型。

小Z的自我像是沙盤中部的一只小蝎子（見圖1）。咨詢師詢問為什么覺得自己是一只小蝎子。小Z說：“因為蝎子的尾巴有毒，它可以保護自己，同時也可以防止壞人侵害。”咨詢師引導：“此時此刻作為小蝎子的你，該怎么做才能融入朋友，做到既不傷害自己，又不傷害朋友？”小Z思索后說：“有兩種方法，一是切斷自己的尾巴，二是把自己的尾巴用布包起來。”小Z明白第一種方法會自傷，第二種方法是兩全法，既保護自己又能做到不傷害別人。通過體驗沙盤游戲，小Z最終對人際交往界限有了明晰的了解，并把從沙盤中獲得的啟發遷移到了日常交往中。

三、沙盤干預結果

（一）沙盤主題的轉變

兩個個案初始沙盤的創傷主題較多，隨著沙盤游戲的跟進，后續治愈主題不斷增加，創傷主題逐漸減少，最后達到自性的形成。在這個過程中來訪者的情緒不斷改善，沙盤的破壞行為逐漸減少。

（二）教師評價、同伴評價及家長反饋

來訪者在沙盤游戲中獲得的進步遷移到了日常生活中，促進了社會性適應。小A說話嗓門變小，懂得人際界限，能嘗試去解決與同伴之間的矛盾，同伴交往范圍有一定程度擴大。小Z的情緒調節能力有所提升，變得主動積極，抗挫力增強。家長反映孩子變得有能量感，不再消極無助、無所適從，回家時懂得分享自己與同伴交往中的快樂經歷。

綜上所述，來訪者的退縮性行為明顯減少，社會適應性顯著提升，沙盤游戲作為對社會退縮性兒童的干預媒介起到了良好的成效。

四、影響因素及對策

筆者認為退縮性行為有內外兩大類影響因素。一是生理、氣質類型等內部因素，二是家庭、學校、社會等外部因素。通過對沙盤干預結果分析，外部因素是目前一線教師可以直接干預的，所以本研究對外部影響因素及相應對策進行了深入探討。

（一）家庭因素

在沙盤游戲干預中，小A媽媽是控制型家長的典型代表，認為沙盤中的小石子是孩子的鋪路石，而在小A的認知里它不是“路”，而是“阻礙”。筆者認為退縮性行為與父母的教養方式有著密切關系。如果父母采用溫和而堅定的方式，注重情感交流，對孩子多一份理解和尊重，孩子產生退縮性行為的可能性較低；如果父母采用控制和干涉的方式，過分關注，親子關系的連接則易出現問題，孩子將會出現焦慮、回避、退縮等行為傾向。所以父母需要和孩子保持一個安全而溫暖的人際界限，將成長的主動權交還給孩子，做一個智慧型家長。

（二）學校教育因素

小A在沙盤擺放中，多次將家和學校對立，并在家門口放置力量型沙具，如“奧特曼、戰士”等，表現出了對學校的阻抗，同時在沙盤咨詢解釋中，表達了對教師的恐懼。筆者認為要改善兒童的社會性退縮行為，還需要從學校教育入手。對于活躍退縮型兒童與同伴之間的沖突，科任教師會由于“習得性無助感”而降低對他們的關注。筆者認為交往質量與兒童的社會退縮性二者互為因果。不良的互動關系會導致退縮性行為，反之，退縮性行為加劇不良的互動關系。所以教師應該關注此類學生，用平等尊重的態度與之相處。面對社會退縮性兒童應該具備“三心”：細心發現閃光點，耐心引導成長，持之以恒心，并善用鼓勵肯定策略，如“我發現你做得很好……”“你的努力我看到了……”等。

五、總結

沙盤游戲作為對社會退縮性兒童進行干預研究的媒介，作用于兒童的社會適應性，有助于提升兒童的同伴交往能力。同時，沙盤游戲治療能夠在兒童的心理教育層面發揮積極的作用，具有教育推廣的現實意義。

（作者單位：福建省福清市三山中心小學，福州，350318）

編輯/李益倩 終校/丁 堯endprint