讓人文之花美麗綻放

師友偉

愛因斯坦說過：“通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人——他必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力，否則不像一個和諧發展的人。”

因此，中職生在學好專業知識掌握專業技能的同時，還必須具備人文科學、傳統道德以及藝術修養等方面的人文素養。

一、中職語文的作用

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。其任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”

語文教學對中職生增長知識、培養能力、傳播人文精神、塑造健全的人格和規劃未來職業生涯都具有重要的作用。中職學校必須重視語文教學，注重中職學生人文素養培養，使其成為“一個和諧發展的人”。

二、在語文教學中滲透人文素養的意義

1.樹立正確的三觀

當今社會文化思潮不斷發生碰撞，人們的思想意識、道德觀和價值觀都在悄然發生著變化，各種負能量的思想、言行充斥其中，中職生不免會產生困惑與迷惘。而語文具有豐富的人文內涵，對培養學生人文素養具有得天獨厚的優勢。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的自強不息，“西北望射天狼”的愛國情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的無私奉獻，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的人生態度，都有助于學生樹立崇高的理想和正確的“三觀”。

2.培養健康的審美觀

語文不僅僅是語言交流的工具，而且還是融政治、歷史、地理、哲學、美學等知識的載體，更是傳承中華文明、教化人倫的重要精神載體。學生通過語文學習可以領會人文精神，培養健康的審美觀、美好的心靈與高雅的情操。

3.培養健康的情商

日益激烈的競爭使中職生將面臨學習、就業、創業等方面的壓力，負能量如果得不到正確的引導和宣泄，其心理就會出現亞健康或不健康狀況。在語文教學中滲透人文精神教育，通過學習名人勵志的故事，學生深刻領會了“不經歷風雨，怎么能見彩虹”，就會勇敢面對挫折和困難、增強信心、磨煉意志、笑看生活，笑對人生。

三、在語文教學中滲透人文素養的方法

1.創設暖心的人文氛圍，創建新型課堂模式

語文課堂應逐步建立以學生自主研習和合作交流為主的新型課堂模式，采用企業項目管理模式，教師從傳道者轉變為引導者和導演。第一堂課就通過游戲或根據性別、性格、愛好等將學生分成若干小組，每組經過討論協商起一個隊名，確立本隊的隊歌和口號。同時選出小組組長作為項目負責人，負責小組的管理和運作，帶領整個團隊達成學習目標，實現任務和項目。

學生聽課，座位不再是“排排坐吃果果”，而是根據組員意愿呈現“花瓣”“8字”“橢圓”等不同形式，不定期變換，新穎多變的位置為課堂創設了寬松和諧的氛圍，為學生學習語文創設暖心的人文氛圍。

2.挖掘教材本身的人文資源

人文精神的基本涵義就是：尊重人的價值，尊重精神的價值。教師必須“以學生為本”，充分利用教材中的人文因素正確引導學生，關愛、理解、激勵學生，讓學生在民主和諧的課堂氣氛中，在教師尊重差異恰如其分的評價中，充分發揮學習潛能和學習個性，感悟人格的尊嚴，學會尊重他人，學會“聽、說、讀、寫”，學會交流與合作，學會自我管理，學會做人做事。

（1）因“材”（教材）施教，感受榜樣魅力。語文教材選取的篇章都凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊涵著濃厚的文化積淀，比如“問蒼茫大地，誰主沉浮”的毛澤東，“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”的岳飛，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的劉禹錫，《假如給我三天光明》中堅強樂觀的海倫·凱勒，《報任安書》中身臨困境、百折不撓的司馬遷。語文教學要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，因“材”（教材）施教，讓偉大的人格和優秀的品質感染啟迪和熏陶學生，潛移默化，使學生養成良好的道德行為，塑造好健全的人格。

（2）擁有“發現美的眼睛”，陶冶審美情操。語文教學中的“美”無處不在，比如《山居秋暝》的“音樂美”，《荷塘月色》中空靈靜穆的“意境美”，《一碗清湯蕎麥面》中的“人性美”，《林黛玉進賈府》的“形象美”。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。當欣賞這些名篇佳作時，教師要做美麗世界的引領者，要善于引導和激勵學生去尋找美的靈感，陶冶審美情操，感受真、善、美，創造美的生活。

（3）“職業榜樣”引領，感受敬業精神和職業道德。中職生將來要成為建設創新型國家的現代勞動者，他們必須要具備“精益求精、注重細節、嚴謹、一絲不茍、耐心專注、專業敬業”等工匠精神。

語文教師在教學中要善于挖掘教材中的工匠精神，引導學生學好專業知識和專業技能，積淀人文素養，使之將來成為敬業愛崗、技能精湛的勞動者。學習畢淑敏的《我的五樣》時，教師要引導學生思考生活的意義；學習余秋雨的《信客》、《金牌工人許振超》等時，教師要引領學生感受職場人任勞任怨、誠信為本、待人誠懇的職業道德和優秀品格。厚德立身，精技立業，讓榜樣帶領學生走上職場。

3.優化教學方法，多管齊下全方位實施人文素養滲透

“教育就是喚醒”，語文教師要成為學生人文素養的引領者和鍛造者，在教學中教師要始終采取自主、合作、探究的學習方式，在語文知識教學、語文能力訓練、實習實訓中貫徹人文素質教育。

（1）角色扮演，體會人文精神。創設情景，讓學生進行角色扮演，在輕松活潑的氣氛中感受學習的快樂。教師可以選擇教材中幾篇經典的小說、話劇讓學生進行課本劇扮演。通過《項鏈》《鴻門宴》等作品的角色扮演，學生在情景中完成知識向能力的轉變，體味人物情感，學會交流與團隊合作。endprint

（2）啟發誘導，因勢利導。《學記》云：“力不能問，然后語之，語之而不知，雖舍之可也。”當學生竭盡全力都不能回答問題的時候，教師就要因勢利導、加以啟迪、適時釋疑，鼓勵學生好問善思，讓學生在質疑、解疑中長知識、增智慧，提升人文素養。如學習《項鏈》時關于主題的探討，教師應該換位思考，鼓勵學生大膽思維，正確對待他們富有時代與個性的見解；學習馮驥才的《年文化》時，教師要引發學生對中國傳統節日的思索，如怎樣為傳統節日注入時代元素保持其魅力，激發他們熱愛傳統文化的興趣與責任感。

（3）讓富有情感的誦讀飛揚，情動課堂。在教學中，語文教師必須把握課文中奔騰的感情激流，進行鮮明情感體驗的直觀性的朗讀或泛讀，再現文章之美，以情動人、以理曉人，喚起學生的情感沖動，使他們如歷其境、如聞其聲、如見其人、如發其情，走進作品的情境或人物的心中，從而提高學生的文學素養、審美情趣和人文素養。誦讀詩歌《將進酒》，讓學生感悟李白自信的精神和豪放的情懷；誦讀《致橡樹》，讓學生體味現代女性對愛情的熱烈、誠摯和堅貞；范讀《你是人間四月天》，讓學生涵詠“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”的美麗意境和圣潔情感。

（4）利用多媒體和網絡，提升人文品位。多媒體和網絡等現代信息技術的廣泛運用，豐富了語文教學內容，拓展了教學空間。教師要有意識地引導學生利用網絡資源，為課堂教學注入新活力。教師可利用網絡再現課文有關故事情節（如《阿Q正傳》《鴻門宴》），或直觀形象地再現唐詩宋詞的意境。教師還應引導學生關愛生活、關愛生命、關愛社會、感恩社會。如組織學生觀看十九大的開幕式、上網查閱相關資料，使學生感受中國砥礪奮進五年的成就，從而增強民族自豪感，激發斗志，刻苦學習，銳意進取，為實現美麗的中國夢而努力奮斗。

（5）做好課內與課外的結合，落實人文素養。教師要樹立“大語文”的理念，切實把握好課內與課外的結合點，通過課外的語文實踐活動落實學生的人文素養，讓學生的人文素質從容不迫地走進生活、走進自然、走進職場、走向社會。如結合熱點的問題和地域特色開展社會實踐活動，帶領學生參觀當地博物館，祭掃烈士陵園，去養老院、聾啞學院送愛心等。

學生實習實訓期間，語文教師要與實習教師積極溝通、密切合作，有意識地將優秀的企業文化﹑工匠精神、職業道德等滲透其中，引導學生形成良好的職業素養。

（6）創新教學評價體系，檢測人文素養效果。根據學生的心理特點、個別差異和職業特點，中職語文教學要創新教學評價體系，實行多元化的教學評價，注重教學的過程性評價，因人而異、因材施教，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面給予學生綜合評價，使每一個學生都能享受學習的快樂和成功的喜悅。

“示范院校的高樓大廈代表不了職業教育的質量水平。只有當這些身穿藍色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才能真正做到職業教育的脫胎換骨。”

（作者單位：山東化工技師學院）endprint