微課在高職會計教學中的應用探析

趙莉梅

摘 要：微課是一種新興的教育教學模式。與傳統教育教學模式相比，微課具有情景真實、交互性強、使用方便以及主題突出的優勢，因此在我國教育領域中得到了越來越廣泛的應用。本文主要探討了微課在高職會計教學中的應用現狀、應用優勢以及應用策略，與同行分享。

關鍵詞：微課 高職會計教學 應用

隨著科學技術的不斷發展，我國教育領域中也越來越注重先進技術的應用，以達到提高教學效率、改善教學效果的目的。微課是一種以計算機技術、信息技術、網絡技術等先進技術為依托的新型教學模式，在高職會計教學過程中有效應用微課，有利于推動高職會計教學效率與教學效果的提高。

一、高職會計教學中微課的應用現狀

1.現階段的微課教學模式中仍有傳統教學模式的弊端

就現階段的情況來看，我國高職會計教學中微課的應用處于初始階段，仍在積極探索微課的有效應用途徑。由于長時間以來均采取傳統教學模式，在面對微課這一新興教學模式的時候，部分教師沒有轉變自身的教學觀念，更樂于應用傳統教學手段、教學方法，沒有掌握微課的正確應用方法，沒有全面掌握各個知識點，無法實現理論、實踐的徹底融合，對一些教學重點、教學難點的針對性不強，無法完整地體現核心教學內容。除此之外，從時間方面上來看，也存在著很大的緊迫性。教師快速講述知識點，甚至有一些知識點一概而過，給學生的學習效果造成了嚴重的不良影響。在微課教學設計過程中，應堅持以學生為主體、以學生為中心的理念，個性化地進行教學設計，積極進行創新，提高教學內容的趣味性、新穎性，以激發學生的興趣。微課教學模式與傳統教學模式各有優勢。在實際教學過程中，教師應合理利用微課教學模式與傳統教學模式，促進兩者的取長補短，實現兩者的有機融合，并要在實踐過程中不斷積累經驗，對微課教學模式進行優化與完善。

2.微課內容缺乏針對性

就目前情況來看，高職會計教學中應用微課教學模式的時候，一些教師為突出自身優勢，而表現出了明顯的個人意愿。在錄制微課視頻之前，缺乏有針對性的選材，無法突出課堂教學中的難點、重點、疑點，甚至有一些選材比較狹隘，僅以課本內容為基礎。面對這樣的情況，教師不應局限于課本內容，而是應該根據高職會計教學的特點，研發一些不同類型的視頻資料，如學習類型、時間類型、演示類型等，并要確保視頻內容有針對性、啟發性，促進學生的自主學習。一些微課內容不符合學生的意愿。面對這樣的現象，教師應站在全面的、多方位的角度上進行思考，根據學生的實際需要，適當補充一些知識點，并要借助網絡平臺，加強學生之間的交流，實現教學的課外延續，在真正意義上提高高職會計教學的效率與效果。

二、高職會計教學中微課的應用優勢

1.實現了教學資源的再利用

高職會計教學過程中，由于受到各種因素的影響，有一些學生可能無法到課堂上學習，從而耽誤了課程。但是，高職會計知識大部分是環環相扣的，若是有一些內容沒有學習，當學生重返課堂之后，由于對上節課的內容不了解，就需要花費大量的時間學習上節課的內容。這就大大降低了高職會計教學效率。而在高職會計教學中應用微課，便可以讓學生在課余時間學習缺課的內容，同時，課堂上教師所提到的重點內容，均可以直觀、全面地向學生展示出來，充分模擬了真實課堂，節約了大量的時間，還實現了教學資源的再利用。

2.有利于提高電算化教學的效率

高職會計教學具有操作隱蔽性、保密性的特征。對于會計電算化教學來說，僅依靠理論是不夠的，必須借助先進的技術，才能提高學生的實踐能力。在高職會計教學中應用微課，可以讓學生在觀看實際操作視頻的過程中學習理論知識，不僅能夠使學生更好地掌握、理解理論知識，還有利于培養與提高學生的實踐能力，可謂一舉兩得。

3.有利于加強師生之間的有效交流

以問題為核心，便是微課的核心思想。設計一個有價值、有典型性的教學課題，圍繞這一課題，讓教師與教師、教師與學生、學生與學生之間進行共同探討，尋求解決的方法。在應用微課開展高職會計教學的過程中，教師應定期組織會計專業的教師、學生來集中討論各個疑難問題，并制定有針對性的解決方案，才能實現微課教學質量的提高。由此可見，在高職會計教學中應用微課，有利于加強師生之間的有效交流。

4.實現多樣化的課題選擇

在高職會計教學中，微課教學模式可以涉及的內容比較廣泛，教學種類十分豐富。教師在微課教學中是研究主體，有利于解決教師在教學研究過程中遇到的問題?；诖?，在高職會計教學中應用微課的時候，教師可以采用視頻、聲音的播放形式，選擇多樣化的課題，讓學生觀看，激發學生的主動性、積極性。與此同時，微課具有較強的創新性。加強對課堂教學的分析與研究，可以使教師、學生共同思考、研究教學過程中的問題，借助科學、合理的方法，得到良好的教學成果。由此可見，微課教學過程中，教師可以為學生提供清晰、明確、直觀的教學脈絡，實現了教師、學生之間的互幫互助、共同進步。

5.可以幫助學生構建系統的知識模型

高職會計教學中應用微課，可以使學生在真正意義上進行自主學習。微課的實施，通常需要教師自主研究，根據教學內容進行微課設計，并提出有可能出現的問題，對這些問題進行細致的分析與講解。在觀看微課視頻的時候，學生會跟隨教師的節奏來進行學習，并分析、研究問題，而不是跟著教師的思維機械地進行學習。在微課學習過程中，學生可以自主地構建系統的知識模型，總結歸納所學知識。

三、微課在高職會計教學中的應用策略

1.科學制定微課程

在高職會計教學過程中，微課程是課堂教學的一種補充與延伸。在制定微課程的時候，教師應注意以下兩個方面的問題。首先，應明確高職會計課程、微課的不同職責，做到分工明確。一些知識符合微課教學的特征，但也有一些難度較高的、復雜的高職會計學知識無法進行微課教學，必須采取傳統課堂講解方式進行傳授。其次，一些實踐性較強的高職會計知識，適合進行微課教學，有利于增強課程的感染力與吸引力，從而能夠促進高職會計成績的提高。微課作為一種新興授課方式，在真正意義上打破了時間、空間的限制，可以讓學生按照自己的需求進行自主學習。

2.微課程教學的多元化發展

高職會計學是一門把理論與實踐有機結合在一起的學科。高職會計知識的理論性、延伸性均比較強，各個知識點之間存在著密切的聯系。高職會計教學過程中，教師應認真分析每一個知識點，選擇合適的教學方法，促進微課程教學的多元化發展。

四、小結

綜上所述，微課在高職會計教學中有著良好的應用前景，是提高高職會計教學效率與教學效果的有效手段，必須加強對微課的研究，充分發揮微課在高職會計教學中的作用，推動高職會計教學水平的進一步提高。

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）endprint