班級精細化管理探微

周發(fā)勇

摘 要：班主任在班級管理上應(yīng)該細致觀察學(xué)生、敏銳捕捉信息、全面思考問題、科學(xué)任用人才、長效進行管理，真正做到細致入微抓管理，任賢選能促管理，學(xué)生自主學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：精細化管理

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-088-1

曾經(jīng)聽過當代教育家魏書生老師的精彩講座，深深被他制定的“人人有事做，事事有人做”的規(guī)范所折服；看過特級教師北京八中的石伏平老師的報告《做一個專業(yè)的班主任》，重新認識到班主任“一顰一蹙”、“一言一行”的力量和作用；學(xué)習(xí)過上海市優(yōu)秀班主任韓玲老師的“班級管理之道”，深感自己的不足。因此，在兩年多的班級管理中，我處處學(xué)習(xí)、事事思考、時時反思，力求真正做到用精細化的思想教育學(xué)生，憑精細化的制度塑造班級，以精細化的方法管理班級。下面是我的班級管理中的幾個案例及分析：

【案例一】 編排座位有講究

開學(xué)之初，班主任都會依據(jù)不同的標準進行座位的編排，而大多的班主任都按照傳統(tǒng)的個子高矮的標準進行安排。我綜合了以往學(xué)生座位編排的利弊好壞，決定了編排座位的四個原則：一是個子從矮到高；二是男女生相對錯開互補；三是成績優(yōu)劣混合；四是照顧問題學(xué)生。

“個子高矮”原則，是最公正、最合理的編排座位標準，是一個班主任獲得學(xué)生最基本地信任的途徑。

“男女錯開”原則，有利于班級氣氛的活躍，有利于班級各種活動的開展，有利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成和良好價值觀的形成。

“成績混合”原則，改變了大多教師認為的“差生會帶壞好生”的思想偏見，也不同于“好生在一起能夠共同提高”的理解。我以為，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生混合就坐，有助于“好生”在習(xí)慣上帶動“差生”，在學(xué)習(xí)上幫助“差生”，在思想上感染“差生”。

“照顧弱者”原則，是對視力、聽力等存在一定問題的學(xué)生給予照顧和關(guān)心。做好這一點，對這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)會有促進鼓舞作用。

按照這四個原則編排的座位，所帶班級融為了一個真正的整體，變成了一個溫暖的大家庭：既有和諧溫暖的氛圍，也有互幫互助的情誼；既能以理服人，也能用情感人；既能有效高質(zhì)地開展活動，也能切實促進學(xué)生個體的能力提升。

【案例二】 分工明確講秩序

班級的衛(wèi)生打掃，尤其是月末的大掃除，常常是很多班主任傷筋動腦的事情——因為每逢打掃衛(wèi)生，勞動任務(wù)多，涉及學(xué)生廣，全班同學(xué)蜂擁而上，結(jié)果往往有死角。

針對這一問題，我在學(xué)期伊始便細心觀察了學(xué)生的一舉一動，然后制定了較為合理的常規(guī)管理方案。其中，衛(wèi)生打掃的任務(wù)分配便是如此。

我將班級的所有勞動任務(wù)相對平均地分配到班級所有成員身上（包括班主任我自己的勞動任務(wù)是拖洗講臺），從室內(nèi)到室外，從地面到墻面，從玻璃到瓷磚，從桌椅的清潔完好到電器的管理開關(guān)，事事責(zé)任到人，人人參與班級值日，值日組長負責(zé)提醒、檢查、反饋。

這樣，不論平常值日的衛(wèi)生打掃還是大掃除，我班的衛(wèi)生打掃真正做到了“事事有人做”和“人人有事做”，我班的室內(nèi)室外衛(wèi)生可以稱作“時時干凈清爽”、“件件整齊完好”，而我則可以高枕無憂坐觀全局了。

【案例三】 任賢選能用人才

要想管好班級，不是班主任一個人埋頭苦干就能做好的，而更需要班級全體學(xué)生的參與。這其中，班主任更要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“專業(yè)人才”，讓具備某項獨特能力的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地參加班級管理，更能專業(yè)地管好班級。

我班的吳現(xiàn)好同學(xué)在開學(xué)之初并不是班干部，只是擔(dān)任學(xué)校大課間秩序檢查員。一次每周常規(guī)全校總結(jié)，她自告奮勇上臺匯報，結(jié)果她的妙語連珠感染了全校師生。于是，當時我就做出了一個決定：讓吳限好同學(xué)擔(dān)任本班的體育委員。后來，在我校特色的《百家講壇》活動中，吳現(xiàn)好熟讀古文，精彩的演講贏得同學(xué)們贊賞，老師的夸獎。于是，我又讓她擔(dān)任歷史課代表，轉(zhuǎn)而讓在校籃球賽上獲得冠軍的主力徐浩然擔(dān)任體委。

在這一變動后，我又任用了擅長墻報的陳柯宇同學(xué)擔(dān)任板報組組長，改用美術(shù)功底扎實的韓笑同學(xué)出任宣傳委員，增加做事細致的趙震宇同學(xué)擔(dān)任班級常規(guī)監(jiān)察員，等等。就這樣，學(xué)生幫助我管理了班級，而我徹底的解放了，輕松了。

【案例四】 學(xué)生忙了教師閑

我一直以為：班級管理的最高境界，不是班主任管的多么嚴多么廣，不是學(xué)生被管得多么緊多么怕，而是班主任無需管理！

初三教學(xué)任務(wù)的日漸繁重，讓班主任幾乎沒有閑暇面面俱到地管理班級。于是，班主任進行“松手管理”，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生自發(fā)地獨立完成學(xué)習(xí)和勞動，讓班級的每個學(xué)生都能自我約束、自我加壓、自我管理，就成了班級管理的一計良策。

在第一學(xué)期期中考試后，我就著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自立的能力與習(xí)慣：利用晨會、班會宣講成功人士的獨立自主的經(jīng)歷，以此教育、感染學(xué)生；不斷強調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成作業(yè)、勞動，在實踐中訓(xùn)練自主能力，并事事跟蹤記錄，適時表揚和鼓勵；借助班級活動、團隊活動，促進學(xué)生獨自完成任務(wù)能力的提高。

半個學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練、引導(dǎo)熏陶，讓我這個班主任真正輕松起來。過去的事事過問變成了現(xiàn)在的事事過眼，過去的勞力傷神變成了現(xiàn)在的坐收其成，真可謂“學(xué)生忙了教師閑”。

總結(jié)班級管理的上述案例，我認為班級管理無小事，而“精細化管理”作為一種最大限度地減少管理資源、降低管理成本、提高管理效率的管理方式，已不再是一種簡單膚淺的管理模式，而已然成為一種理念、一種思維、一種文化，甚至是一種藝術(shù)，它能讓班主任在班級管理中可以“無為而治”、“游刃有余”，甚至是“樂在其中”。

在各行各業(yè)日趨講究精細化的今天，我們班主任在班級管理上更應(yīng)該細致地觀察學(xué)生，更敏銳地捕捉信息，更全面地思考問題，更科學(xué)地任用人才，真正做到細致入微抓管理，任賢選能促管理，學(xué)生自主學(xué)管理！endprint