高職院校淺層次校企合作的伙伴選擇評價指標體系研究

劉 徽，劉 博

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101）

1 高職校企合作伙伴選擇

高職教育校企合作屬于組織間的合作，合作伙伴的選擇是校企合作績效提升、合作成功的保證和前提。根據校企合作關系緊密程度的不同，高職校企合作分為淺層次和深層次校企合作兩種類型[1]，其中淺層次校企合作分為松散型校企合作和伙伴型校企合作兩種類型。不同類型的校企合作，其合作伙伴選擇的評價指標體系不同，設計科學、合理、適用的不同類型下的校企合作伙伴選擇的評價指標體系是實施校企合作的基礎[2]。

不同類型的校企合作模式下，高校和企業對合作的利益訴求不同，合作雙方對合作伙伴選擇的標準隨之不同。本文根據不同類型的校企合作模式，從高校和企業兩個方面、兩方視角、兩方利益訴求出發，分別有針對性地構建校企合作伙伴的評價指標體系，以期構建一套完整、可行、實用、科學的高職校企合作伙伴選擇評價指標體系，為高校和企業在校企合作的伙伴選擇過程中提供決策參考。

2 高職教育松散型校企合作伙伴選擇的評價指標體系構建

2.1 高職松散型校企合作

松散型校企合作是指高職院校與企業間合作的利益相關度和行動強度均較弱[3]。松散型校企合作是合作關系緊密度最低的校企合作形式，是高職院校和企業合作的初級形式，也是校企合作比較普遍和廣泛的合作形式。合作雙方在松散型的校企合作形式下，逐漸摸索、磨合、默契和融合，松散型校企合作是向深層次、緊密型校企合作轉變的基礎。

松散型校企合作的合作方面和表現形式主要有：專家講座、學生參觀、活動贊助、項目合作、技術咨詢、企業冠名、課間實習實訓、學生實習就業、教師短期培訓等方面[4]。雙方的合作具有合作頻率低、參與人員少、資源投入少、利益影響小等特征，合作具有短期性、間斷性和偶發性，合作項目不固定，雙方交流溝通少，合作只涉及彼此很小一部分利益。

2.2 高職松散型校企合作伙伴選擇的評價指標體系

2.2.1 高校視角下的高職教育松散型校企合作伙伴選擇評價指標體系 高職院校在松散型的校企合作中，主要尋求資金支持、教學設備贊助、技術提升、學生技能訓練、豐富教學模式、增加學生知識、熟知新工藝、增加實習就業單位等利益，同時提升高校在行業企業中的辦學口碑和社會影響力。高校不需要付出較多的時間、人力、財力，獲取較好的教學和學生培養效果。這種合作模式，對于高校而言，可以不用調整教學計劃、配備專項設備和安排專門教師，合作簡單、投入少、效果好、涉及面廣、適用性強，合作的具體形式千變萬化，可以實現教育形式、教學模式等學生培養的創新。

由于高職院校在松散型校企合作中的利益訴求主要表現為“零付出、正獲取”的特征，高職院校對合作企業的評價指標有以下方面：合作參與度高、合作投入意愿強、技術水平高、企業設備先進、實習就業崗位好、行業知名度高、學生學徒培養經驗豐富、企業經營管理規范、同行口碑好等。

2.2.2 企業視角下的高職教育松散型校企合作伙伴選擇評價指標體系 企業在松散型的校企合作中，主要尋求以下企業利益：企業發展的人力資源需求，提升企業知名度和品牌效應，增強企業在行業中的影響力，實現企業產品的廣告效應，資助或贊助教育事業，配合響應國家教育發展激勵政策等。

從地域市場角度，我國每個省份（自治區）針對行業的高職院校數量有限，高職松散型的校企合作中，企業對高職院校的評價主要集中在合作項目的評價上。企業對合作的高職院校的評價指標有以下方面：在全國（或地方）具有一定的行業辦學影響力，每年招生數量有保證，高校合作意愿強，能夠提供校企合作的資源平臺，學生綜合素質高，有學生實習就業需求等。

3 高職教育伙伴型校企合作伙伴選擇的評價指標體系構建

3.1 高職伙伴型校企合作

伙伴型校企合作是指高職院校企業間合作的利益相關度和行動強度均較高[1]。伙伴型校企合作是合作關系緊密度較高的校企合作形式，合作的“關系轉移性成本較高”。而較高水平的校企合作的主要表現之一即合作雙方會適當地進行專用性資產投資，合作每一方均會獲取合作前無法獲取的“專屬利益”，合作頻率較高、合作項目較多、合作周期較長、合作參與人員較多，伙伴型校企合作雙方彼此具有一定依賴性，合作具有一定穩定性。伙伴型校企合作的各方彼此之間仍是各自獨立的組織，沒有形成“利益共同體”；而當伙伴型校企合作的各方形成“利益捆綁”的整體組織時，則是校企合作向聯盟型校企合作轉變的表現。

伙伴型校企合作的合作方面和表現形式主要有：校企共同出資建設校內實訓基地，企業為高校提供優質的實習崗位，企業參與高校教學計劃的設定。在企業實質性參與學生培養的教學過程中，企業定期培訓高校教師，校企共建科研實驗室，高校持續向企業輸送優秀人才，校企雙方高層參與合作決策，校企雙方建立穩定的溝通交流機制。

3.2 高職伙伴型校企合作伙伴選擇的評價指標體系

伙伴型校企合作不同于松散型校企合作和聯盟型校企合作，其伙伴選擇評價指標與另外兩種類型的校企合作均不同。相關研究的文獻中對聯盟型校企合作的伙伴選擇評價指標體系的研究比較成熟，而伙伴型的校企合作在相關文獻中的表達有限。伙伴型校企合作伙伴選擇評價指標體系的構建，因其合作水平處于中等水平，伙伴選擇評價指標的確定難度較大。

3.2.1 高校視角下的高職教育伙伴型校企合作伙伴選擇評價指標體系（1）合作企業出資意愿。伙伴型校企合作需要雙方對合作關系進行專用性資產投資，高職院校在教學設備、校內實訓基地等方面需要建設，需要合作企業最新的生產技術、生產工藝以及先進的生產設備，在伙伴型校企合作模式下，高校應選擇愿意出資建設教學設備的企業。

（2）合作企業擁有高級技術人才。伙伴型校企合作需要高校與企業長時期合作，合作具有一定穩定性，形成“校企共育”的人才培養模式，雙方制訂人才培養合作方案和計劃，企業高級技術師會承擔人才培養的一些課程，定期到高校開展教學活動，或者高校定期安排學生到企業進行課間實訓。

高校需要對專任教師進行專業技能培訓，合作企業是提升高校師資水平的最佳場所。合作雙方可以組織企業技術人員和高校專任教師，根據實際的生產工藝和技能要求，共同開發適合實用的教學項目、設計教學環節、實施教學考核、評估人才培養效果。

3.2.2 企業視角下的高職教育伙伴型校企合作伙伴選擇評價指標體系（1）高職院校在學生就業方面的工作協助。經濟學提出企業的本質是“逐利的”，校企合作的根本目的是互利共贏[5]。企業與高職院校合作的首要利益訴求點即希望可以穩定地獲取更多高素質、高技能的人才，以支撐企業的長遠發展。人力資源短缺、人才流失等問題已經成為制約企業發展的瓶頸，為滿足企業用人需要，降低人力資源成本，穩定企業生產發展的每一個環節，企業需要一個持久、有效、高效的人才聘任解決機制，與高職院校合作可以解決企業“聘不到人、等待人才”的困境。

高職院校與合作企業雙方之間可以進行有效溝通，達成共識，形成共同的合作目標和人才培養標準。高校以共同目標和標準為基礎，根據最新的行業標準、行業技術和生產工藝等要求實施人才培養任務。

（2）政府政策支持度及其預期。校企合作的資產專用性特征顯著，同時，企業在伙伴型校企合作中會進行專用性資產的投入。隨著合作的深入，其專用性資產的投入會逐漸增加。從企業經營的長久利益考慮，能夠獲取（或已經獲取）政府相關政策支持的高職院校是企業參與合作的重點考慮對象。

教育歷來是各級政府經濟發展和建設的重要方面，教育需要政府政策的宏觀調控、公共政策的引導和公共財政的支持，政府對高校在人才培養、科研投入、實訓基地建設等方面的財政投入正逐年提高。政府對接收高校實習畢業生的企業提供減免稅政策，中央及省級財政對高校的實訓基地建設、專業群建設等均投入大量的政府扶持資金，企業可以搭建高校良好的平臺，提升自身在行業中的影響力，并減少企業經費的支出。

（3）高職院校具有地理區域優勢。企業應選擇具有相對地理區域優勢的高職院校尋求合作，以實現資源優勢互補。無論是全國性的大規模企業還是中小企業，均在企業營銷、業務拓展等方面受到地理區域的限制。企業在營銷過程中，需要當地區域市場的營銷人才，更需要將產品順利推廣到目標市場，高職院校是企業搭建區域市場的良好平臺。企業既可以與高職院校合作招聘高校畢業生，又可以以高校為市場依托，進行產品營銷、品牌推廣等，形成口碑效應，以提升企業在社會公眾中的形象，擴大企業的品牌知名度和社會影響力。

高等職業教育著力于培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，應以就業為導向，推進教育教學改革，實施校企合作，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。高職校企合作的伙伴選擇是校企合作得以建立、實施、運行和保障的基礎，是校企合作雙方（或多方）利益獲取的有效途徑。

[1]劉文江，楊理連.高職院校深層次校企合作的內涵理解及其途徑分析——以天津職業大學推進校企合作的實踐為例[J].職教論壇，2009（11）：21-23.

[2]南旭光，張培.高職校企合作伙伴選擇及穩定機制研究[J].教育與職業，2015（33）：18-21.

[3]耿潔.職業教育校企合作體制機制研究[D].天津：天津大學，2011.

[4]邵華，楊國良.高職校企合作協同耦合機理分析[J].教育與職業，2015（20）：28-29.

[5]溫世燕.高職校企合作動力機制研究[J].職教通訊，2015（2）：34-36.