新時代背景下高職生工匠精神認同感分析

張文智

（惠州衛生職業技術學院，廣東 惠州 516025）

工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等。自李克強總理在2016年3月的政府工作報告中提到后，“工匠精神”一詞便受到熱議。同年，劉延東同志在全國職業教育活動周啟動儀式上強調，要“弘揚工匠精神，打造技能強國”。筆者認為對于學生來說，工匠精神就是一種敬業精神。如何使學生學一行、愛一行、干一行、鉆一行、精一行，培養學生工匠精神，成為當前高職德育的一個重要課題。在黨的十九大后中國特色社會主義進入新時代的背景下，對高職生工匠精神認同感進行分析，剖析當代高職生工匠精神認同感低的原因，并提出相應對策。

1 新時代背景

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。決勝全面建成小康社會與開啟全面建設社會主義現代化國家新征程這兩件事就是我們新時代的新任務。對于當代高職生來說，新時代既是一個美好的時代，也是一個充滿挑戰的時代，要想在這個新時代中貢獻自己的一分微薄之力，就要有理想、有本領、有擔當。黨的十九大報告指出，在新時代背景下，我們必須貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系，這就意味著要鼓勵更多社會主體創新創業，建設知識型、技能型、創新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚與精益求精的敬業風氣[1]。筆者認為在新時代背景下，工匠精神與時代發展對當代高職生的要求不謀而合，“有理想、有本領、有擔當”是高職生所要追求、所應具備的品質，也是工匠精神的最好體現。

2 高職生工匠精神認同感現狀及原因分析

2.1 高職生工匠精神認同感現狀

認同感是指一個人對自我及周圍環境有用或有價值的判斷與評估，是一個從認知到認可的過程，影響著個人的理想、信念和追求。本文對1 000名在校高職生工匠精神認同感進行調查，共發放問卷1 000份，收回有效問卷987份。調查結果顯示，關于是否知道工匠精神，知道工匠精神的學生占35.38%，知道并嘗試了解的學生占5.03%，44.84%的學生聽過工匠精神但不了解，14.75%的學生完全不知道甚至沒有聽過工匠精神。可見，當代高職生對工匠精神的認知度較低。在知道并嘗試了解工匠精神的學生中，65.48%的學生認可工匠精神，并表示愿意將其作為自己的價值觀去堅守；34.52%的學生保持中立態度，覺得工匠精神只是一種正向的價值觀，但并沒有達到要去堅守的程度。表明對工匠精神有所了解的學生群體中，大部分學生對工匠精神的認可度較高。因此，只要能讓學生了解工匠精神“從容淡泊、精雕細琢、精益求精”的內涵，他們還是會接受并認同工匠精神，并將其作為自己的價值觀去堅守。在知道或聽過工匠精神的學生群體中，關于他們了解工匠精神的途徑，48.34%的學生選擇新聞媒體與網絡平臺，33.24%的學生選擇校園文化和學校課堂。

2.2 原因分析

2.2.1 社會層面 隨著經濟的發展，整個社會充斥著浮躁、投機取巧、急功近利、粗制濫造、崇尚財富和名利的氣息；社會對專業技術人員存有偏見，對工匠精神缺乏高度的認可與尊重[2]；“不求有功，但求無過”的工作態度被大部分人默認，“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢”的心態比比皆是。試問在這樣的氛圍下，工匠精神如何能得到認同與傳承？如何能在中華大地上茁壯成長？又何來一批又一批的能成為青年人榜樣的“大國工匠”呢？

2.2.2 高職院校層面 工匠精神是一種文化、一種傳承，它的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。高職院校作為培育工匠精神的主陣地，必須肩負起新時代賦予的責任。然而在現實中，因種種原因，高職院校普遍存在“說得多、做得少”“理論多、實踐少”的情況，雖在各種會議上給學生灌輸精益求精、追求卓越的工匠精神，但從校園文化到課堂文化所呈現出來的又是另一番景象，讓學生無所適從[3]。調查顯示，學生普遍希望通過校園文化感染與教師的言傳身教來理解、體會和認同工匠精神。

2.2.3 個人層面 當前社會經濟、信息技術發展迅速，受信息多元化以及新舊觀念的影響，大多數高職生價值觀健康向上，思想觀念存在多樣性、務實性傾向，他們崇尚社會公德，重視物質和生活質量。在這樣的價值觀引導下，大部分高職生對工匠精神的認同度不高，認為工匠精神中專注、堅守、耐心、淡泊、創新等品質并不能為其帶來可見的效益，他們更重視效益與現實的結合。

3 提高高職生工匠精神認同感的方法

3.1 創造良好的社會環境

環境對事物發展的影響是不可忽視的，良好的環境不僅能夠使事物有良好的發展態勢，還能對事物的發展起到積極的促進作用，一個良好的社會環境能對工匠精神培育起到事半功倍的效果[4]?？赏ㄟ^多種媒體平臺，在全社會大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，把工匠精神推廣到社會的各行各業中，轉化為人們的情感認同和行為習慣。此外，在思想觀念上必須要有所轉變，逐步形成“三百六十行，行行出狀元”，崗位無高低、勞動最光榮的理念。教育工作者要從自身做起，成為踐行工匠精神的第一人，為學生起模范帶頭作用。

3.2 營造良好的校園氛圍

高職院校是滋生工匠精神的沃土，必須讓工匠精神滲入學生的學習生活，營造良好的培育工匠精神的校園文化氛圍，使學生對工匠精神實現由無知、認知、認同到內化的轉變。

首先，在意識形態領域上，在學生入學之初，以古今中外先進人物的典型事件、觀看《大國工匠》等紀錄片、組織優秀畢業生代表進行榜樣教育等形式，開展理想信念教育，讓學生初步認識工匠精神，了解工匠精神的內涵及意義，引導其尊重勞動、尊重知識、尊重技術。

其次，在文化氛圍上，通過建設校園工匠精神文化長廊、展示中外匠人事跡圖片、設置校企文化墻等方式，營造注重技術、崇尚技能的校園文化氛圍；利用校園門戶網站、官方微博以及微信公眾號等新媒體平臺，向學生傳播有關工匠精神的及時報道、世界各地優秀的工匠案例；利用校內BBS論壇、網絡征文等，開展有關工匠精神的自由討論，使學生以網絡方式隨時隨地學習工匠精神。

最后，在行為層面上，加強學生職業意識、職業習慣養成教育，注重規范學生日常行為習慣。工匠精神中專注、堅守、耐心的品質并不是虛無縹緲的，它體現在學生學習態度、日常生活習慣以及工作態度上。教育工作者可以通過言傳身教，使學生養成良好的學習習慣，通過開展各式各樣的第二課堂活動，培養學生職業意識，使其養成良好的職業習慣。

4 結語

在新時代背景下，提高高職生對工匠精神的認同感，使其對工匠精神實現由無知、認知、認同到內化的轉變，提高關于工匠精神的文化自信。黨的十九大報告強調，“文化是一個國家、一個民族的靈魂”，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”。因此，高職院校應跟上時代發展步伐，提升高職生對工匠精神的認同感，努力打造一批“高、精、尖、?！钡募寄苄腿瞬牛瑸槿鏇Q勝建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻一分力量。

參考文獻：

[1]習近平.中國共產黨第十九次全國代表大會報告[R].2017.

[2]徐耀強.論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017（10）：25-27.

[3]吳玉劍，劉燕.高職院校傳承與培育學生工匠精神的三大困境芻議[J].職教論壇，2017（4）：82-85.

[4]趙慧.工匠精神融入高職校園文化的路徑研究[J].職教論壇，2017（17）：36-40.