高校醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

吳惠慧，麻微微

（1.首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，北京 100069；2.首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展[1]，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。只有成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求[2]，因此，醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的迫切需求，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)高校教育改革的必然趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動(dòng)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)和職業(yè)水平的重要途徑，也是國(guó)家賦予醫(yī)學(xué)高校的重要使命，更是社會(huì)發(fā)展的要求。

目前，許多醫(yī)學(xué)高校雖然認(rèn)識(shí)到了本科生科研能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要性，但受限于科研經(jīng)費(fèi)及科研平臺(tái)等許多條件的制約，尚未形成行之有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練模式。

1 醫(yī)學(xué)高校本科生科研能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的意義

（1）以往醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)主要以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，同時(shí)也較少開(kāi)設(shè)與科研相關(guān)的課程，忽視對(duì)創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，逐漸失去了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究探索的意愿。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)水平不斷提高，只有培養(yǎng)出具有高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才[3]，才能滿足社會(huì)發(fā)展要求，因此醫(yī)學(xué)高校要不斷探索、借鑒和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，逐步構(gòu)建研究型教學(xué)體系，從而提升本科生科研能力。

（2）在本科階段通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，能使他們構(gòu)建科研思維和掌握基本科研方法，對(duì)提高他們的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)水平具有深遠(yuǎn)意義。提高本科生科研能力，有利于拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展要求。

（3）隨著醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，不但就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，而且用人單位的錄用條件也越來(lái)越高，越來(lái)越重視畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。醫(yī)學(xué)本科生參加科研活動(dòng)不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解、應(yīng)用，還可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)良好的觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)，在將來(lái)的工作中，不但具有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且具有超強(qiáng)的科研能力、創(chuàng)新能力。

2 醫(yī)學(xué)高校本科生科研能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的策略

2.1 建立以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式

現(xiàn)今多數(shù)醫(yī)學(xué)高校的教學(xué)依然注重理論知識(shí)傳授，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)、科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，較少開(kāi)設(shè)與科研相關(guān)的課程。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)本科教育更重視基礎(chǔ)教學(xué)和臨床實(shí)踐，如果教師只在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中予以簡(jiǎn)單指導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生科研能力要求的。教育的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，因此要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，把問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)效果。

2.2 依托科研課題，對(duì)本科生進(jìn)行科研能力訓(xùn)練

隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)高校的投入逐年增加，教師的各項(xiàng)科研課題也逐年增加，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題[4]，讓學(xué)生了解科研工作的重要性，對(duì)科研工作感興趣，從而積極參與科研工作。教師一定要緊跟科研發(fā)展前沿，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把最新的科研理念、方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生開(kāi)拓思維，深化對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)對(duì)科研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.3 組成科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)和訓(xùn)練

教師結(jié)合自己的科研課題，與學(xué)生組成科研團(tuán)隊(duì)，一起制訂科學(xué)合理的科研計(jì)劃，定期召開(kāi)組會(huì)，幫助學(xué)生提升科研能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。學(xué)生參與科研工作就能逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題的能力[5]，隨著科研工作的逐步深入，能夠有效拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力也會(huì)逐步提升，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益。

2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研實(shí)踐，促進(jìn)本科生科研能力的提高

醫(yī)學(xué)本科生參與科研工作，首先，培養(yǎng)其獨(dú)立檢索文獻(xiàn)能力，只有掌握擬研究?jī)?nèi)容目前在國(guó)內(nèi)外的進(jìn)展，有目的性、針對(duì)性地查閱文獻(xiàn)，才能制訂合理的實(shí)驗(yàn)方案。其次，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將學(xué)科實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放。醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作。以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和技術(shù)支持，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，分析、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此要提升本科生的科研水平，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，面向本科生定期開(kāi)放[6]，幫助學(xué)生將理論和科研實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確了解所學(xué)專業(yè)的研究方向，掌握科研創(chuàng)新的思路和方法，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的科研項(xiàng)目在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[7]，開(kāi)闊學(xué)生科研視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。在科研實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，可以采取分工合作的方式共同完成課題，這樣不但鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。再次，完成科研論文，撰寫(xiě)科研論文是展示研究成果的載體，是梳理整個(gè)科研設(shè)計(jì)、總結(jié)科研活動(dòng)、報(bào)道獲得的結(jié)果以及將結(jié)論上升到理論層面的過(guò)程。本科生應(yīng)在廣泛閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)準(zhǔn)確、文字精練的科研論文[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)和科研過(guò)程中，教師一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，掌握科研前沿動(dòng)態(tài)，了解最新科研信息，把最新的科研技術(shù)、方法傳授給學(xué)生，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和科研氛圍，使學(xué)生開(kāi)拓思維，深化對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的一次有益嘗試。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求。