超星學習通在高職健康評估翻轉教學中的應用研究

施秋桃，何曉彬，謝炎明

（1.梧州職業學院，廣西 梧州 543002；2.梧州市衛生學校，廣西 梧州 543002）

隨著信息時代的到來，智能手機迅猛發展，無線網絡廣泛普及，以信息技術為背景的翻轉課堂教學模式已成為國內外教育領域研究與實踐的熱點[1-2]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，說明信息技術對教育發展有重要作用，因此，教育工作者必須改革傳統教學模式，跟隨時代發展步伐，將信息技術與教育教學深度融合，創新教學模式，應用信息化手段，激發學生學習積極性和創造性。

1 超星學習通的特點及功能

超星學習通是一款由超星網推出的交互式信息平臺。學生在智能手機或平板電腦等移動終端下載超星學習通App，便可利用其中的資源進行學習。超星學習通教學資源豐富，包含培訓活動、在線課程、直播講堂、教學咨詢、教學期刊、教學圖書等。同時，教師可利用此App進行翻轉教學，超星學習通功能強大，具有簽到、投票、問卷調查、搶答、作業、測驗、任務、直播、評分、討論等功能。在教學中，利用此交互式信息平臺可幫助教師對教學過程及相關活動的開展進行實時記錄[3]。

2 高職護生健康評估的學習現狀

健康評估是護理學生學習基礎醫學向臨床醫學過渡的一門必修課，是培養護理學生疾病理論、基本技能和臨床思維的學科，也是學習臨床護理課程的基礎。健康評估主要是以健康評估基本技能培養為主線，以護理診斷思維培養為核心，以規范的操作培養為重點的一門課程[4]。這充分表明健康評估教學中技能與操作的重要性。然而傳統教學重理論、輕實踐已成常態[5]，由于學生在課堂上的操作練習時間有限，因此實踐操作步驟、要點掌握不理想且容易遺忘，由此可見，傳統教學模式已經不能滿足學生的學習需要，因此，轉變傳統教學模式，適應信息化時代的發展，將信息化技術應用于護理教學勢在必行。

3 超星學習通在健康評估翻轉教學中的應用

3.1 教師及學生的課前準備

3.1.1 教師課前準備 教師課前應用超星學習通在PC端上建立健康評估課程，并上傳相關教學資源。以健康評估中的“皮膚和淋巴結評估”為例，教師課前需做好以下準備：（1）教學視頻的設計與制作。教師需要將皮膚和淋巴結評估的實訓操作、相關知識點設計制作成6~8分鐘的教學視頻，也可以使用網上優秀的開放教育資源，再把教學視頻上傳超星學習通，并組織學生觀看學習。（2）設置針對性的課前學習任務。教師根據課程進度和教學大綱要求設計課前學習任務，根據教學視頻涉及的知識點設置對應的操作練習。（3）查看學生在超星學習通上的學習情況并進行答疑。教師在課前登錄超星學習通查看學生課前任務的完成情況，整理學生遇到的問題，做好記錄，以便課中進行詳細講解。

3.1.2 學生課前準備 學生在課前登錄超星學習通，學習教師發布的教學任務，并查看教師發布的課前任務，根據任務單逐一完成任務。本次課學生需完成的任務有：（1）在教學課件視頻模塊，觀看教師發布的關于皮膚和淋巴結評估的實訓操作視頻。（2）針對本次課程皮膚和淋巴結評估的實訓操作，學生之間相互進行操作練習，為課中學習做好相關準備。（3）把觀看視頻和進行操作練習過程中遇到不能解決的問題，通過超星學習通在討論模塊中提出，在此模塊，不僅教師可解答學生的問題，學生之間亦可解答相互之間的問題。

3.2 課中實施

通過應用超星學習通，教師在課前已經掌握了學生的學習情況，了解了學生遇到的疑難問題，如本次課學生提出較多的問題是：淋巴結評估的順序及評估手法是怎樣的？教師針對此問題在課堂上進行詳細講解。教師在設計課堂教學時，可充分利用情境模擬、小組討論等互動環節，發揮學生主觀能動性，進行獨立探索與協作學習，運用所學知識解決問題，從而完成對當前所學知識的內化。實訓課中，將學生分為8組，教師先講解操作步驟，再組織分組練習，在下課前15分鐘，要求每組拍攝一個關于皮膚和淋巴結評估的操作視頻并上傳超星學習通，最后由學生在投票模塊中選出最好的視頻。此方式既激發了學生的學習積極主動性，又增強了學生之間的交流與合作精神。此外，超星學習通還有簽到模塊、搶答模塊。在課堂上，通過應用超星學習通可實現人機互動、師生互動、生生互動，從而實現知識內化。

3.3 課后考核與反饋

課后考核與反饋是教學的一個重要過程。根據學生課前、課中在超星學習通的學習情況，教師能掌握學生知識掌握程度。此外，學生通過觀看其他小組視頻，或對其他學生的作業進行評價，能在比較中發現自己及他人的優點與缺點，從而取長補短，此種學習模式提高了學生學習的樂趣和效率。超星學習通中的作業、測驗模塊提供了學生課后或自學后檢查學習效果的測試題，教師可在課后發布作業或進行小測驗。教師還可通過超星學習通對本次課進行總結評價。

3.4 超星學習通應用過程中存在的問題及對策

在課堂上應用超星學習通，可以提高教學效率，但也同時存在一些問題：（1）教師、學生需在智能手機或平板電腦等移動終端下載超星學習通App，這要求師生每人需配備一臺智能手機，有些學生沒有智能手機或者手機版本過低就安裝不了超星學習通，這使教學不能全面覆蓋；（2）超星學習通需在網絡覆蓋的前提下才能使用，大部分學生手機流量不足，以至于對使用超星學習通學習的興趣不大；（3）有些學生在課堂上使用手機，容易出現玩游戲等與學習無關的行為。

為解決以上問題，可采取的策略有：（1）課堂上，教師可將2~6個學生分為一個學習小組，共享一臺智能手機或平板電腦等移動終端，以小組形式鼓勵學生積極參與課堂教學；（2）學校盡快實現校園WIFI全覆蓋，教師可隨時隨地實現在線教學，學生也能主動學習；（3）相關研究表明，高職學生嚴重依賴智能手機以至于影響學習，對于個別容易在課堂上玩手機的學生，教師應及時制止并給予一定懲罰，保證教學有序開展。

4 結語

隨著信息技術的快速發展，信息技術進入課堂教學已成為一種趨勢。因此，未來的學習應該是開放式的，而應用超星學習通進行翻轉教學真正體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。由此可見，通過信息技術手段進行翻轉教學也將成為未來課堂學習的一種重要方式。在教學中運用信息技術手段，能更好地達成教學目標，更好地將知識傳授給學生。