超星學(xué)習(xí)通在高職健康評(píng)估翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

施秋桃，何曉彬，謝炎明

（1.梧州職業(yè)學(xué)院，廣西 梧州 543002；2.梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543002）

隨著信息時(shí)代的到來，智能手機(jī)迅猛發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，以信息技術(shù)為背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)[1-2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，說明信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有重要作用，因此，教育工作者必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

1 超星學(xué)習(xí)通的特點(diǎn)及功能

超星學(xué)習(xí)通是一款由超星網(wǎng)推出的交互式信息平臺(tái)。學(xué)生在智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端下載超星學(xué)習(xí)通App，便可利用其中的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通教學(xué)資源豐富，包含培訓(xùn)活動(dòng)、在線課程、直播講堂、教學(xué)咨詢、教學(xué)期刊、教學(xué)圖書等。同時(shí)，教師可利用此App進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，超星學(xué)習(xí)通功能強(qiáng)大，具有簽到、投票、問卷調(diào)查、搶答、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、任務(wù)、直播、評(píng)分、討論等功能。在教學(xué)中，利用此交互式信息平臺(tái)可幫助教師對(duì)教學(xué)過程及相關(guān)活動(dòng)的開展進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄[3]。

2 高職護(hù)生健康評(píng)估的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

健康評(píng)估是護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的一門必修課，是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生疾病理論、基本技能和臨床思維的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程的基礎(chǔ)。健康評(píng)估主要是以健康評(píng)估基本技能培養(yǎng)為主線，以護(hù)理診斷思維培養(yǎng)為核心，以規(guī)范的操作培養(yǎng)為重點(diǎn)的一門課程[4]。這充分表明健康評(píng)估教學(xué)中技能與操作的重要性。然而傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐已成常態(tài)[5]，由于學(xué)生在課堂上的操作練習(xí)時(shí)間有限，因此實(shí)踐操作步驟、要點(diǎn)掌握不理想且容易遺忘，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，將信息化技術(shù)應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)勢(shì)在必行。

3 超星學(xué)習(xí)通在健康評(píng)估翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 教師及學(xué)生的課前準(zhǔn)備

3.1.1 教師課前準(zhǔn)備 教師課前應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通在PC端上建立健康評(píng)估課程，并上傳相關(guān)教學(xué)資源。以健康評(píng)估中的“皮膚和淋巴結(jié)評(píng)估”為例，教師課前需做好以下準(zhǔn)備：（1）教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作。教師需要將皮膚和淋巴結(jié)評(píng)估的實(shí)訓(xùn)操作、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成6~8分鐘的教學(xué)視頻，也可以使用網(wǎng)上優(yōu)秀的開放教育資源，再把教學(xué)視頻上傳超星學(xué)習(xí)通，并組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。（2）設(shè)置針對(duì)性的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)課程進(jìn)度和教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)視頻涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的操作練習(xí)。（3）查看學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行答疑。教師在課前登錄超星學(xué)習(xí)通查看學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，整理學(xué)生遇到的問題，做好記錄，以便課中進(jìn)行詳細(xì)講解。

3.1.2 學(xué)生課前準(zhǔn)備 學(xué)生在課前登錄超星學(xué)習(xí)通，學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，并查看教師發(fā)布的課前任務(wù)，根據(jù)任務(wù)單逐一完成任務(wù)。本次課學(xué)生需完成的任務(wù)有：（1）在教學(xué)課件視頻模塊，觀看教師發(fā)布的關(guān)于皮膚和淋巴結(jié)評(píng)估的實(shí)訓(xùn)操作視頻。（2）針對(duì)本次課程皮膚和淋巴結(jié)評(píng)估的實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生之間相互進(jìn)行操作練習(xí)，為課中學(xué)習(xí)做好相關(guān)準(zhǔn)備。（3）把觀看視頻和進(jìn)行操作練習(xí)過程中遇到不能解決的問題，通過超星學(xué)習(xí)通在討論模塊中提出，在此模塊，不僅教師可解答學(xué)生的問題，學(xué)生之間亦可解答相互之間的問題。

3.2 課中實(shí)施

通過應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通，教師在課前已經(jīng)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生遇到的疑難問題，如本次課學(xué)生提出較多的問題是：淋巴結(jié)評(píng)估的順序及評(píng)估手法是怎樣的？教師針對(duì)此問題在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用情境模擬、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。實(shí)訓(xùn)課中，將學(xué)生分為8組，教師先講解操作步驟，再組織分組練習(xí)，在下課前15分鐘，要求每組拍攝一個(gè)關(guān)于皮膚和淋巴結(jié)評(píng)估的操作視頻并上傳超星學(xué)習(xí)通，最后由學(xué)生在投票模塊中選出最好的視頻。此方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作精神。此外，超星學(xué)習(xí)通還有簽到模塊、搶答模塊。在課堂上，通過應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通可實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

3.3 課后考核與反饋

課后考核與反饋是教學(xué)的一個(gè)重要過程。根據(jù)學(xué)生課前、課中在超星學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)情況，教師能掌握學(xué)生知識(shí)掌握程度。此外，學(xué)生通過觀看其他小組視頻，或?qū)ζ渌麑W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能在比較中發(fā)現(xiàn)自己及他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短，此種學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和效率。超星學(xué)習(xí)通中的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)?zāi)K提供了學(xué)生課后或自學(xué)后檢查學(xué)習(xí)效果的測(cè)試題，教師可在課后發(fā)布作業(yè)或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。教師還可通過超星學(xué)習(xí)通對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.4 超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用過程中存在的問題及對(duì)策

在課堂上應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通，可以提高教學(xué)效率，但也同時(shí)存在一些問題：（1）教師、學(xué)生需在智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端下載超星學(xué)習(xí)通App，這要求師生每人需配備一臺(tái)智能手機(jī)，有些學(xué)生沒有智能手機(jī)或者手機(jī)版本過低就安裝不了超星學(xué)習(xí)通，這使教學(xué)不能全面覆蓋；（2）超星學(xué)習(xí)通需在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的前提下才能使用，大部分學(xué)生手機(jī)流量不足，以至于對(duì)使用超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)的興趣不大；（3）有些學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，容易出現(xiàn)玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為。

為解決以上問題，可采取的策略有：（1）課堂上，教師可將2~6個(gè)學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共享一臺(tái)智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端，以小組形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；（2）學(xué)校盡快實(shí)現(xiàn)校園WIFI全覆蓋，教師可隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，學(xué)生也能主動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）相關(guān)研究表明，高職學(xué)生嚴(yán)重依賴智能手機(jī)以至于影響學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)別容易在課堂上玩手機(jī)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)制止并給予一定懲罰，保證教學(xué)有序開展。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。因此，未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放式的，而應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。由此可見，通過信息技術(shù)手段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)也將成為未來課堂學(xué)習(xí)的一種重要方式。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。