高職醫學英語教學現狀與改革創新措施探析

曹周英

（福建衛生職業技術學院，福建 福州 350101）

近年來，隨著互聯網的快速發展，全球經濟一體化進程的不斷推進，國際醫學界交流互動也日益增多，英語成為國際醫學學術會議、科研成果展示、臨床實踐等活動中使用的重要語言。在新形勢下，高職醫學院校不僅要培養一流的職業技術型醫護人才，還要把學生的醫學英語綜合能力培養作為一項重要任務來抓[1]。由于醫學英語運用能力的高低直接影響學生能不能聽懂外國專家的講座、讀懂英語原文醫學文獻、參與翻譯與科研以及臨床實踐，以往陳舊的醫學英語教學模式與理念已經不適應新時代發展的需求[2]，改革與創新教學迫在眉睫。

1 高職醫學英語教學現狀

1.1 醫學英語教材缺乏趣味性

當前，雖然各種專業醫學英語教材陸續問世，解決了醫學英語教材匱乏的問題，但是這些專業英語教材普遍存在重知識、缺乏趣味性的問題。比如多家出版社出版了適合高職醫學院校使用的《護理英語》《檢驗英語》《藥學英語》等教材，雖然能夠從聽、說、讀、寫、譯等方面培養學生綜合英語能力，但是專業性強、難度大，配套課件（如幻燈片）中雖然語音標準，但是畫面呆板，缺乏生動性，難以激發學生學習興趣。

1.2 醫學英語師資力量極為薄弱

目前，許多高職醫學院校雖然開設了醫學英語課，但師資力量較為薄弱。負責醫學英語教學的教師主要由英語專業畢業，他們雖然英語專業能力強，但對醫學內容不了解，導致在醫學英語課堂上無法對所授內容進行深層次挖掘，也無法就醫學內容與學生展開深層次的溝通交流。有些高職醫學院校由醫學專業畢業的教師負責醫學英語教學，他們熟悉醫學內容，能旁征博引、融會貫通，但英語表達能力欠佳，無法順暢地借助英語這一語言媒介進行醫學英語教學，最終不得不借助漢語的輔助加以解釋[3]。

1.3 醫學英語授課地點過于單一

高職院校的醫學英語課基本上安排在普通教室或語音室，雖然這些地方適合英語教學，但卻沒有護理、檢驗、影像、藥學與解剖實驗室的標本、模型和設備的輔助，不利于學生理論聯系實際，融會貫通地學習專業英語。授課地點過于單一，導致已有實驗室和實訓基地的設施無法發揮更大的作用，為專業醫學英語教學服務。

1.4 大眾創業、萬眾創新活動在醫學英語教學領域仍為空白

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）文件精神，對接國家創新驅動發展戰略，響應“大眾創業、萬眾創新”號召，提高人才培養質量，許多高職醫學院校統籌全校資源，在專業教師指導下，組織學生組建創新創業基地和社團，如中醫康復推拿工作室、營養食品配置中心、醫學美容室等，但是如何使學生利用醫學英語課堂學到的知識開展創業創新活動，在醫學英語教學領域仍為空白。

2 高職醫學英語教學改革與創新措施

2.1 利用網絡醫學英語短視頻輔助教學，激發學生學習興趣

為了配合專業醫學英語教材教學，筆者從2017年初開始嘗試通過網絡收集下載醫學英語短視頻，其中有影視劇醫患對話、醫學英語微電影、醫學英語詞匯學習、醫學英語專題采訪視頻等，并進行適當編輯和翻譯，用于課堂輔助教學。比如，在講授護理英語的“Adult CPR”（成人心肺復蘇術）時，筆者給學生播放從騰訊網下載的美劇《Twenty Four Hours》（24小時），男主角Jack Bauer使用CPR挽救人質生命的視頻，恰到好處地詮釋了CPR的3個重要步驟：Step1 Circulation（建立人工循環），Step 2 Airway（開放氣道），Step 3 Breathing（口對口人工呼吸），吸引了學生注意力，極大地調動了學生學習醫學英語的熱情和積極性，彌補了教材及PPT“只聞其聲，不見其人”的不足，收到較好效果。教師應該與時俱進，充分利用互聯網資源配合專業醫學英語教材，提高醫學英語教學質量。

2.2 引進醫學英語專業教師，增強師資力量

以福建衛生職業技術學院為例，在英語教師隊伍中，竟無一人畢業于醫學院校的醫學英語專業。據了解，自2000年以來，已有許多醫學院校相繼開設了醫學英語專業，如北京大學、北京中醫藥大學、天津醫科大學、南京醫科大學、南京中醫藥大學、重慶醫科大學、廣州中醫藥大學、廣東醫學院、南方醫科大學、山西醫科大學、貴陽醫學院等，他們開設的醫學英語相關課程大致可分為以下幾類：醫學英語術語學（或醫學英語詞匯學）、醫學英語文獻閱讀、醫學英語寫作與編輯、醫學英語翻譯理論、醫學英語視聽說等。這些大學的畢業生同時具備醫學和醫學英語專業知識，由他們負責高職醫學院校醫學英語教學要比公共英語教師或者臨床醫學教師更輕車熟路、游刃有余。因此，高職院校人力資源部門應該認真做好招聘醫學英語教師的工作，同時做好輸送本校英語教師赴以上學校醫學英語教研室進修的工作，從而解決高職院校醫學英語師資力量薄弱的問題。

2.3 充分利用醫學教學設施，豐富醫學英語授課地點

2017年3 月，筆者在講授“Organs and Tissues of Human Body”（人體的器官與組織）以及“Functions of Body Systems”（人體系統的功能）等時，嘗試把學生帶到解剖學實驗室上課。在人體器官模型和真實的人體器官標本的輔助下，用英文介紹人體每個部位、器官、組織和系統的名稱，介紹它們在人體內的功能等，意想不到的情況出現了：學生一改往日在教室和語音室上課時那種精神渙散的狀態，圍在標本和模型旁邊，認真聽講并做筆記，唯恐漏過任何一個知識點。一個星期后，這堂課的小測也在解剖學實驗室進行，要求學生在模型和標本前用英文說出人體各部位、器官、組織和系統的名稱和功能。在講授“Adult CPR”（成人心肺復蘇術）時，筆者嘗試在護理系實訓基地上課，在人體模型上進行CPR全過程的英文講解和操作，測試時要求學生在實施心肺復蘇術的過程中，使用英文與搶救的病人（模型）交流，收到良好的教學效果。

醫學英語授課教師應嘗試走出教室和語音室，改變單一的授課地點，為學生提供生動活潑、理論聯系實際的新體驗。

2.4 積極引導學生利用醫學英語知識開展創業創新活動

英語教學中，教師不僅要引導學生多學，還要引導學生將實踐和學習結合起來，在實踐中學習，在學習中實踐。2017年初，為了響應“大眾創業、萬眾創新”的號召，筆者班上一群熱愛英語的學生決定以創辦英語翻譯網店的形式申請我校大學生創新創業項目基金。作為指導教師，筆者與學生一起成功通過了項目基金的申請，并利用基金在淘寶上開了一家醫學英語翻譯網店。

傳統的觀念很難把醫學英語知識與“互聯網+商貿”聯系起來，但是隨著淘寶、京東、天貓、微信等“互聯網+商貿”平臺不斷改變人們的購物方式，需要翻譯醫學英語資料的顧客也可以通過聯系網店來滿足需求。2017年2月興趣小組的網店注冊成功并開始營業，主要負責住院、出生、病情、檢查、病歷等中英文證明和醫學論文翻譯。隨著服務案例的增加，網店每天至少能接到一項以上翻譯任務，學生利用0.5～1.0小時的課余時間，通過翻閱醫學英語教科書、查閱英語詞典、搜集網絡習慣翻譯信息等方式即可完成一個作品。一年多來，學生積極利用課余時間查找資料，運用醫學英語課上學到的知識認真地為顧客翻譯，遇到醫學專業問題時積極向任課教師請教，譯文完成后再由指導教師審核，然后發給顧客。顧客普遍評價翻譯質量好，準確率高。兩個學期以來，醫學英語創新創業項目獲得了良好的實踐效果，不僅為學生提供了一定的生活費，還激發了學生學習醫學英語的興趣和動力，加深了學生對醫學英語的理解。

3 結語

高職醫學英語對推動臨床醫學研究發展，提高醫護人員綜合能力起著重要的作用，為了改變高職醫學英語教學存在諸多問題這個現狀，教師可從利用網絡醫學英語短視頻輔助教學、引進醫學英語專業教師、豐富醫學英語授課地點以及積極引導學生開展創業創新活動等方面提出改革創新措施，以提高醫學英語教學水平，培養適應新形勢需求的綜合實用型人才。