高校體育學院學生自評看課的實證研究
——以上饒師范學院為例

□ 王家梅 沙冕 龔婉敏（江西省上饒師范學院體育學院 江西 上饒 334001）

微格教學在高校體育課堂教學中廣泛使用，它以現代技術為載體，通過一系列的電子元素來豐富體育課堂，為師生解決體育理論課堂中遇到的諸多問題。因此，對于體育專業的師范生來說，掌握微格教學的方法是十分必要的。本文通過對體育專業大學生微格教學實訓的研究，通過真實的數據資料來了解該專業的師范生對微格教學法掌握的基本情況，對當前所存在的問題進行分析并提出建議。

1、研究對象與方法

1.1、文獻資料法

本文采用文獻資料法，檢索和查閱了大量近幾年的有關本文主題的文獻資料，為本文的撰寫提供了一定的理論依據。

1.2、觀察法

觀察對象是上饒師范學院體育學院13級全體學生412人。將觀察對象進行分組，分成52組。用案例法2017年10月16日至2017年10月23日對說課目標分析、學情分析、重點難點及教學內容安排教學組織等模塊的學習，2017年10月23日至2017年10月30日每組抽取了微格教學實踐的內容主題，組織每組的成員人人參與，并分配了組員職責，于確定的觀察指標包括以下4個方面：教案內容重點的安排（打印）及PPT制作能力、說課技巧、微格教學方法的運用及知識的儲備、時間把握度。將觀察任務告知各個小組和老師，以取得觀察對象以及所有單位的支持與配合。再查閱網上相關的文獻資料，自制有關的《評分標準表》，觀察者根據《評分標準表》上的觀察指標來對觀察對象的微格教學講課、微格教學PPT、教案等內容，再給予相應的評分并記錄在《評分標準表》上。從任務的布置到真正進行微格教學實訓講課，一共經歷6個星期。

1.3、數理統計法

將收集到的有關微格教學實訓的《評分標準表》等客觀數據，采用數理統計的方法進行統計和分析，為論文的撰寫提供簡便可靠的數據。

2、研究結果與分析

2.1、微格教學的教案重點內容安排情況

在52組的觀察對象中，有3組學生微格教學PPT的制作達到優秀的水平，占總共的5.8%，30組學生的微格教學PPT在良好水平，占總共的57.7%，這說明在這個信息技術的時代背景下，體育專業的師范生掌握了一定的信息技術，能夠利用PPT將教學內容形象生動的表達出來。但還有19組學生的PPT及教案的制作是及格及及格以下，占總量36.5%。通過觀察發現以下幾個問題，第一，PPT界面的教材文字過多，教學重難點不突出；第二，課件缺少清晰的層級結構；第三，界面中與教學內容無關的元素過多；第四，模板使用不當，使用自帶模板的較多。而出現這些問題的主要原因是該專業學生對所要進行的教學內容的不熟悉和不理解，內容的不熟悉和不理解會導致課件缺少清晰的結構和內在聯系，同時還有對此PPT制作的不重視態度，隨意制作，直接使用模板等主觀原因。

2.2、體育專業學生在微格教學過程中說課能力的情況

體育師范生微格教學的語言表達能力的評定是從語言流暢度和普通話運用兩個方面進行。評分的滿分是10分，根據分數分為四個等級，9-10分為優秀；8-9分為良好；7-8分為及格；7分以下為不及格。在52組觀察對象中，優秀的有6組；良好22組；及格22組；不及格2組。說明大多數的師范生在教學過程中的語言表達流暢，普通話標準。但還有小部分的師范生語言表達存在問題，從語言流暢度的角度分析，在教學表達過程中出現了“口語”、“語尾”等現象，從普通話運用的角度分析，講課過程中普通話不夠標準，有些字詞習慣性的用方言代替，缺少一定的嚴謹性。

2.3、體育專業師范生在微格教學方法運用及知識儲備的情況

通過對52組體育專業師范生在微格教學過程中的觀察，發現對教學內容的講解熟練，概念準確的組數占總組數的38%，而對教學內容講解生疏，概念模糊的比例超過60%。體育師范生在微格教學講解上內容充實，重點突出的有21組，占總組數的40%，而講解內容空洞，無重難點邏輯的有31組，占60%，這充分的說明大多數師范生的教學能力不夠，主要表現在對講授內容不熟悉，條理不清晰，講授方法單一，沒有一定的深度和拓展性。

2.4、體育專業師范生在實訓中微格時間的把握情況

52組體育師范生在進行微格教學的過程中對時間的把握還是不夠準確，其中有33%的師范生微格教學時進行時間還不足10分鐘，這是教學時間嚴重不夠的現象；還有55%的師范生的微格教學時間超過了15分鐘，這是缺乏時間觀念的表現；僅僅只剩下12%的師范生在微格教學中能夠較好的把握時間，將時間控制在10-15分鐘之內。作為教師要進行微格教學，最適宜的時間是控制在10-15分鐘之內，超過15分鐘或不足10分鐘都可能會影響教學質量，時間不足導致內容表達不清，而時間過長雖類似于面面俱到，但學生無法把握到重難點，易疲勞，對體育課堂失去興趣。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）制作ppt質量下降。

通過本次對體育專業師范生微格教學實訓的觀察活動，發現該專業的師范生對微格教學所需的教案及PPT的制作方面還存在的不足之處表現為以下幾點：①在PPT界面的教學內容文字過多；②PPT界面上的顏色對比不明顯；③每張幻燈片之間缺少清晰的層級結構，使聽課者從宏觀的角度認識知識的整體結構造成很大的困難，嚴重影響學習效果；④界面與教學內容無關的元素過多，背景搶眼，播放不流暢，這都會影響教學效果及學習活動的發生。

（2）語言表達口語化嚴重。

體育專業師范生在微格教學中的語言表達方面，大多數是聲音洪亮，反應較快，且停頓適當，同時普通話的表達較為標準，但還是有較少數的師范生在表達中存在一定的“口語”、“尾語”現象，造成這種現象的原因可能與該部分體育師范生的生活習慣有關，且經常在交流中使用一些通俗的口語，這些習慣在一定程度上會影響正式場合的表達。

（3）講解方法不當。

體育專業師范生在內容講解和知識儲備方面相對來說，還是比較薄弱，在教學中，更多是看著PPT“讀”而非“講”，過分依賴PPT的文字，講解內容單一，缺乏一定的深度和延展性，導致教學組織無序，學生不能準確把握概念。

（4）時間掌控能力弱。

體育專業師范生對微格教學的時間掌握還是不夠，經常是超出規定的時間或是時間不夠，這是該專業的學生在進行微格教學時應該注意的地方。

3.2、建議

（1）教師針對性指導和建立評價體系。

為了提高體育專業師范生的微格教學的能力，應加強教師的指導力度，增加該專業師范生的微格學習的課時，加強理論知識的講解，再根據課時的需要和學生現有水平，適度增加學生的微格教學的訓練課時量，同時指導教師也要加強對師范生的指導，針對每個學生的特點，結合微格教學錄像進行有針對性的講解，還可以進行典型示范，使師范生獲得直觀的、生動的范例，了解自身所存在的不足，然后改進。教師還應該進一步建立和完善微格教學技能訓練的評價體系，對學生微格教學訓練的評價要客觀、準確，運用微格教學理論知識盡可能對每個學生進行合理的總結性評價，使學生能根據訓練要求分析和調整自己的教學行為，并盡快地提高教學水平。

（2）建立導課技能模塊和互動技能模塊。

作為微格教學的學習主體，體育專業的師范生應該加強基礎理論的學習，發揮主體作用，要認真學習微格教學基本理論知識，根據教育學、心理學、專業教學論等有關理論，積極訓練教師教學備課技能、導課技能、師生互動技能等。

（3）提高ppt制作技能。

在整個微格教學中，除了教學主體講課者與聽課者之外，講課需要的PPT及教案也十分重要，制作時，要注意知識要點的整合提煉，分明重難點。對設計的PPT核心觀點可采用“一個中心”的設計原則，文字的設計要清晰易辨。其次，PPT課件結構要清晰，層次分明，運用合適的架構演示主題，同時色彩搭配要和諧，要根據教學內容來確定課件的主色調。