化工行業院校學生“雙創”精神培育途徑探索

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代主題下，我國將“雙創”教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，明確高校要加強“雙創”精神培育，開設“雙創”課程。基于北京化工大學的個案，圍繞化工類行業高校“雙創”精神培育的行業特色和學科優勢，結合育人的現狀和需求，提出了化工類行業高校“雙創”精神培育未來發展的有效途徑。

關鍵詞：化工行業院校；“雙創”精神；培育途徑

“雙創”精神的內涵與要義

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式上，首次提出要借改革創新的“東風”，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。“雙創”理念內涵強調的是創新思維、培養的是創新意識、追求的是創業精神，最終構成一種實踐形態。

培育“雙創”精神是化工院校辦學的重要使命

化工行業作為知識密集型行業，需要高端技術。目前，我國化工產能相對落后，科技工藝不高，解決這些需要加強創新教育，基于對化工行業發展特點的分析，培養一批“雙創”型人才勢在必行。無論是初期的產品研發，還是最終的營銷與管理設計，不斷創新是化工行業發展的推動力。根據德國化工行業工程人才培養認證體系的行業標準，其中一個重要的指標是對學生在產品創新方面的意識和能力的培養，這也支撐了德國在國際化工行業內的領先地位。

我國化工行業起步較晚，低端產品泛濫，高端產品卻大量依賴進口，創新技術供給不足問題日益突出，而創新人才培養是破解短板的關鍵。因此，作為化工人才培養主戰場的化工院校培育“雙創”精神迫在眉睫。

北京化工大學“雙創”精神培養的現狀分析

1.“雙創”精神培養的現狀

高校作為“雙創”精神和“雙創”人才培養的搖籃，肩負著時代和國家賦予的使命和責任。在此背景下，作者利用整群抽樣的研究方法，從北京化工大學五個學院抽取300名學生進行分析，從“雙創意愿”“雙創想法”“對創新創業教育教學的想法和意愿”三個方面開展調查研究。在被調查的學生中，有“雙創”意愿的學生占63%，沒有“雙創”意愿的占25%。其中，化工學院學生有創新創業意愿的占68.3%，材料學院學生有創新創業意愿的占67.2%，理學院學生有創新創業意愿的占57.6%，文法學院和經管學院學生有創新創業意愿的占53.2%，化工和材料學院相比于文科專業學院的學生有較強的創新創業意愿。而研究生具有創新創業意愿的占75.3%，高于本科生的58.4%，相比于本科生來說，研究生在技能培養、人生閱歷、知識儲備上更具優勢。但總體分析，學生的“雙創”意愿和“雙創”熱情有待進一步提高，更多的問題表現在學生對創新意識培養的缺乏，對創業熱情的程度不夠。如何破解和改善此困局，需要從學校制度建設和鼓勵措施層面加強。

2.“雙創”精神的培育原則

第一，融入教育教學全過程。高校在“雙創”教育計劃中，應將加強大學生創新精神的培養，提高其自主意識和能力置為重要任務。“雙創”精神的培育，一方面，基于改革：調整學校教學大綱，對教育方式進行完善；另一方面，基于創新：教育理念的轉型、教學技術進行系統和全面的革新。據統計，全國已有82%的高校開設了創新創業教育課程，更多的高校則是不斷創新教學方法，完善以“教師為主導、學生為主體”的教育教學模式。對教學方式的要求從以“教師”“書本”“課堂”為中心轉向知識傳授和創新、實踐相結合，推進師生良好互動、教學相長。與此同時，要求學生具有自主學習的能力、激發其求知欲和創造欲。根據調查研究發現：學生對學校“雙創”教育教學活動，十分滿意的占50%，較為滿意的占29%。所以，有近80%的學生對學校的“雙創”教育教學培養滿意。

學校不僅要強調教學內容的超前性、新穎性，注重能力的提升，而且還要加強大學生問題意識和思維方式的訓練。“雙創”培養需求（多項選擇問題設置）方面的結果顯示：希望得到創新創業實際操作能力培養的學生比例，占85%；希望提供資金和相關技術支持的學生比例，占67%；希望了解更多關于創新創業前沿知識的學生比例，占58%。所以，較多的學生希望獲取創新創業實際操作和相關技能和資金的支持。這就需要高校不定期修改教學大綱，加大科研力度，幫助學生接觸更多前沿科技知識，把更多的科研成就與課程教學和實踐教學相融合，同時在知識傳授過程中，調動學生的參與意識，引領學生主動加入到學習探討中來，訓練學生學習能力，提升獨立思考能力，激發學生發散性思維，加強其問題意識的訓練，提升綜合水平。

第二，融入實踐育人全過程。實踐教育作為一種創新型教學方式的同時，更是在教育環節中處于關鍵位置。實現“雙創”能力的提升，注重職業技能的開發和訓練，訓練學生將理論轉化為能力，并充分運用到實踐過程中。需要確定實踐課程、調研實習、論文設計和社會實踐四個方向，以公共型實踐為基礎、以重點科目的實踐為主要內容，結合院系特點，以提升綜合素質為終極目標，在實踐指導中循序漸進，把這一理念貫穿到整個學習過程的教育體系。此外，培養“雙創”型人才，還要遵循三個準則：一是“全覆蓋”，對于全校學生，在教育過程中滲透創意、創新以及創業精神；二是“分層次”，要劃分不同層次的創新創業以及教育目標；三是“有重點”，通過提供系統的解決方案，從而幫助那些有著強烈創業意愿的學生變成大學生創新創業的種子選手以及創業引領模范先鋒。

第三，融入校園文化全過程。學校應從內容的編排、形式的創新等方面，組織一些結合高校特色的校園品牌活動，積極發揮其在培養創新人才過程中的綜合效應。因此，要重視大學生課外科技活動，有計劃、有目的地組織科技文化節等大型活動，并在活動中培養學生創新意識和創新能力。

這些活動能夠培養學生的創新創業意識、創新精神以及樂于創造的熱情，讓更多學生在創新能力方面的培養可以得到鍛煉，增長他們的才干。例如：學校材料學院的學生積極參加全國大學生高分子創新創業大賽，這個大賽每年都由學校材料學院聯合中國化工教育協會合作舉辦，優秀的學生創新創業成果通過大賽展示，獲獎的同時，如果成果被企業意向簽約，則后期以科技成果造價入股的形式與企業合作，逐步形成學校創新創業成果到企業科技孵化的一條龍服務。高校文化建設的全面開展，將對學生產生極大的正面影響，在增進其求知欲的同時，促使知識的沉淀和積累，最終內化為學生的個體素質，激發其“雙創”意識，提高其自主創新能力。endprint

化工院校“雙創”培養方式未來發展探討

1.加速“雙創”教學政策完善及構建高校“雙創”培育體系

培養雙創型人才必須在創業培養制度和體系上下功夫，需堅持不斷推進教學模式的變革，使專業課程設置更加合理完善，在實踐教學條件的改善方面，加大技術和資金的投入，為大學生提供更多支持。要不斷完善“雙創”教育體系和創業能力評估體系，讓學生在學校里近距離地觀察、學習、融入創新創業活動，以此得到指點，提升自己能力，為以后的淬石成金、有所收獲打下堅實的基礎，真正讓大學生直面創業，多幾分“可望又可及”。

2.加強“雙創”培育與國際接軌，建設“內合外聯”的教育聯盟

進一步加強創新創業培育與國際接軌，擴大“雙創”培育計劃的影響力和受眾范圍。課程的質量、教師的數量，對于高校“雙創”事業培養人才來說，既是基礎，也是前提條件。在現有條件的基礎上，以“內合外聯”為主要形式，建立高校“雙創”教育聯盟。所謂“內合”，是校內創新科技中心等與合作單位通過高校創業教育機構，增加橫向聯系，并促進各院系、科研院所之間的橫向融合；所謂“外聯”，是要聯合政府、企業等外部單位，積極搭建橋梁，建立高校與政府、企業等組織之間溝通的渠道，從而實現多方聯動。

3.促進高校創業文化建設，與校園文化有機融合

構建化工類高校校園“雙創”文化需有效結合高校文化建設特點并構建“雙創”文化品牌，鼓勵艱苦創業、自主創業、爭先創業，利用互聯網和新興媒體，加強宣傳教育，轉變社會價值觀念、強化群眾創業意識，建設并完善創業文化、支持全民創業，持久地推動區域經濟和社會的發展。不斷加強第一課堂與第二課堂聯動，實現實踐教學與大學生社會實踐、校園文化活動、網絡及多媒體平臺的結合。

4.積極開拓實踐項目，在實踐中培養“雙創”精神

在實踐項目中，以不同形式的活動對學生進行宣傳教育。在“雙創”教學環節中，從教學和實驗本身出發，增加設計性、創新性以及綜合型教學和實驗的比例，通過修改學分和實驗學時，提高實驗、實踐教學在教育大綱中的權重；提供更多實踐機會，如開展創業知識讀書節、創業技能大賽、創業文化大專辯論賽、創業者沙龍、小記者訪創業者、創業文化夏令營等受眾面廣的普及活動。

作為行業特色的工科研究型大學，學生方便利用自己所學的科技知識進行科技成果轉化方面的創新創業實踐。學校通過多年的“雙創”培養，造就了一批像滴滴打車的程維、鏈家地產的左暉等創新創業成功的典范。作為化工類行業特色高校，學校在未來的“雙一流”建設中，要繼續結合學校發展理念及化工專業特色，以“三個轉變”人才培養理念為基礎，逐步完善和發展學校“雙創”人才培養體系建設，構建“雙創”文化特色。

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（作者單位：孫忠博、柏順，北京化工大學校長辦公室；李宇鵬，北京化工大學文法學院）

[責任編輯：苑聰雯]endprint