高端技術技能人才貫通培養試驗項目的探索

熊建清

摘 要：2016年，北京農業職業學院啟動了高端技術技能人才貫通培養試驗項目，學院在教學設施、師資培養、教學質量、學生管理等方面投入了大量人力、物力、財力，尤其是在兩年文化基礎課學段的教學及學生管理方面積極探索新方法，在教學規范管理、教師隊伍建設、學生素質養成等方面取得了一定成績。

關鍵詞：高端技術技能人才；貫通培養；探索

2015年，北京市教委率先在北京電子科技職業學院、北京第二外國語學院等六所學校同時啟動了高端技術技能人才貫通培養試驗項目。該項目是全面落實國家加快發展現代職業教育決定的重要舉措，是中國職業教育的一次大膽嘗試與創新。該項目突破了基礎教育、職業教育和高等教育的界線，體現了聯合培養、資源整合、優勢互補；實現了院校之間、行業之間、校企之間的共通共融，突破了職業教育辦本科、畢業生直接晉升本科的藩籬；項目實施兩年來得到了社會、學校、學生和家長的廣泛關注。2016年，北京農業職業學院（以下簡稱學院）加入了高端技術技能人才貫通培養項目試點行列，現將學院兩年來在人才培養方案制定、教師培養、教學管理、學生管理等方面的實踐內容進行梳理，以明確未來的探索方向。

探索與做法

1.全力改善教學條件

為保障學院貫通項目的順利開展，學院將兩年文化基礎課學段安排在單獨的校區，建立了專職教師隊伍和教學管理團隊；投資近千萬元新建物理、化學、生物、史地等六個實驗室以及兩個計算機教室、語音教室和錄播室等；每個教室新裝了先進的多媒體設備；引進了智能化教務管理系統等，全方位保障貫通項目的運行。

2.研討明確培養目標

學院與合作大學、科研院所、行業企業緊密合作，共同完善專業的“一體化”人才培養方案，充分體現知識、技能、技術的貫通和螺旋式上升，實現了三個學段教學內容銜接和轉段無縫隙。既有學段任務，又有七年貫通的終極目標：文化基礎課程學段注重學生的全面發展，人文素質和科學素養并重；高職教育學段注重培養學生職業品格、職業精神和通用職業技能，使學生具備職業遷移潛能和終身發展能力；本科學段注重專業縱深拓展培養，強化技術應用能力、創新能力和問題解決能力的培養。

3.全面保障教學質量

一是多層次培育師資。學院聘請北京市教委高教處、市職教研究所、第一批試點院校的項目管理人員對學院貫通項目的全體教師、教學管理以及其他部門人員從項目實施的政策、意義、特點、學制、教學和學生特點及管理等進行了系統培訓，為后續教學、學生管理、服務保障提供了堅實基礎。第一，在教學能力的培養方面。學院有貫通專職教師26名，其中22名是新引進的教師。學院把提高教師教學能力、保證教學質量列為培養教師工作的重中之重：首先，聘請具有豐富教學經驗的全國優秀教師、北京市特級教師、學院優秀教師等一線專家從師德師風、教學內容、教學方法、教材分析、課堂把控等方面進行專題講座培訓；其次，聘請北京市朝陽區教育研究中心12名各學科教研員以師帶徒的形式，“一對一”培養，教研員進課堂聽課，并針對性指導；再次，加強校際交流、學習，聘請專職督導員進行全程指導、聽評課；最后，注重以老帶新，以學科為單位建立集體備課制度。通過近兩年的不斷培訓和多方培養，教師的教學能力、教學水平有了很大提升。第二，在課堂教學效果的考核方面。首先，督導專員聽評課，隨堂聽課與有針對性聽課相結合，課后及時指正；其次，教學主管等推門聽課，了解掌握課堂教學情況；再次，教師之間相互聽評課；最后，學生評課，通過召開學生座談會、問卷調查等形式，讓學生對任課教師教學態度、教學水平、教學效果等進行評價。通過多方位的課堂教學效果的考核與評價，從不同角度保障了教師課堂教學任務的順利完成。第三，在教學基本功的培養方面。建立青年教師教學基本功系列大賽機制，一學期一個基本功大賽，以賽促成長。通過編寫教案、說課、教法設計、多媒體課件等系列大賽的舉辦，為青年教師搭建展示的平臺，為提高青年教師教學能力助力。

二是多角度抓教學規范。一方面，規范各類教學資料，制定貫通培養項目課程授課計劃、教案的模板，統一印制新教師備課本、教師聽課本、教研組活動記錄、督導聽課評價表；另一方面，制定各類教學管理制度，如集體備課、周例會、推門課、相互聽評課、考教分離、教師考核等制度。第一，細化管理機制。成立貫通文、理教學部，同時成立各學科備課小組，加大教研力度，通過集體備課制度，確保教學目標一致、教學進度一致、教學內容一致。第二，創新考試辦法。為了客觀評價教學效果，貫通學生期中、期末考試均實行考教分離，并采取試卷密封、流水閱卷，公平、公正、客觀地反映教學效果。促進教師重視教學效果，教師教有所獲，學生學有所得。第三，嚴格教學常規檢查。制定期初、期中教學常規檢查制度。全面檢查教師備課、上課、作業布置、課后輔導等情況，及時了解各學科教學進度和教學任務完成情況，結合教學巡查制度，保證教學秩序。

三是多措施抓學生素質養成。第一，統一管理理念，嚴格管理制度。針對貫通學生年齡小，自我管理能力不足的特點，采取24小時無縫隙管理原則。管理人員配備齊全，早操、早讀、晚自習、就寢有專職人員負責，確保校園安全穩定。修訂了學生一日養成規范、班級考核制度、宿舍衛生評比標準、宿舍公寓管理教師管理細則、學生科帶班制度等。第二，利用網絡資源，構建家校互動平臺。建立家長微信群，家校互動平臺，及時溝通學生在校期間的學習生活，解決學生及家長的合理訴求，讓家長參與到學生的成長過程，也參與到學生的管理當中。學生家長對家校平臺的搭建和學校的管理表示非常滿意。第三，創建學生社團，豐富學生課余生活。為了豐富學生的課余生活，多方位提高學生的綜合素質，結合學生的興趣愛好，先后組建了播音、動漫、籃球、足球、攝影五個學生社團，定期開展社團活動；開展文明禮儀守紀月主題班會活動，各班以相聲、小品、朗誦、歌唱、演講等多種形式召開主題班會， 舉辦全校學生籃球、足球、羽毛球聯賽等，使學生的課外學習生活豐富多彩。endprint

四是多維度總結研究。貫通培養項目是北京市教委的重大改革項目，對于實施院校來說，無論是在行政管理、教學管理還是學生管理上都是新生事物，學院鼓勵從多個維度開展研究和研討。學院劃撥專項經費，大力支持教師和管理人員進行科研立項研究，2016年度，關于貫通項目教學以及教學管理的教研課題5項，學生管理科研課題1項。2017年，教學改革課題3項；積極參與市教科院研究項目，獨立承接子課題1項，人才培養方案試點開發1項；與其他院校合作研究，如與北京財貿職業學院等第一批試點的院校的教學管理人員、教師進行研討交流教學和學生管理的經驗和問題，在基礎課教師資源共享、試題庫共建、聯合開發校本教材等方面達成一致意見。鼓勵教師和管理者結合自身工作，深入思考，總結經驗，撰寫論文。兩年來，共撰寫并公開發表貫通項目論文二十余篇。

關于貫通項目的思考

1.項目的意義深遠

高端技術技能人才貫通培養試驗項目在我國職業教育發展史上意義深遠，它既是實施素質教育，探索高端職業人才培養規律，創新高端職業人才培養模式的一項改革試驗，也是構建現代職業教育體系的一項改革試驗，能夠滿足社會接受開放、多樣、可靈活轉換類型和晉升層次的教育需求，進而能夠適應我國經濟社會發展的需要，是黨和政府促進教育公平，建設人力資源強國的必然選擇。

2.項目實施的難點

一是各貫通項目施行院校普遍存在前兩年基礎文化課師資隊伍不穩定和教育經驗不足的問題。而這恰恰是打牢學生的素質基礎，奠定高端職業人才深厚的科學素質、人文素質和職業素質基礎的兩年。為此，建設一支穩定的教師隊伍和加強對文化基礎教育階段教師教學能力的培養任重道遠。

二是教學標準和教材的開發勢在必行。目前，北京實施這個試驗項目的院校都根據各院校的專業特色開發了一體化的七年人才培養方案，三個學段的教學目標既獨立又一體，基礎文化課學段并不等同于高中教育；但是，使用的完全是普高的教材，教師對于課程內容及標準的把握存在一定隨意性或主觀性，貫通基礎文化課教材的開發是解決這一問題的重要手段。

三是貫通的學生普遍存在學習動力不足的問題，家長們也鮮有關心孩子在校的學習成績。這項實驗的宗旨是培養高素質、高水平的職業人才。因此，激發學生學習興趣，努力提高學生自主學習能力，提高人才培養質量更加任重道遠。

3.項目推進的著力點

貫通培養項目在北京已實施三年，得到社會的廣泛關注，但是縱觀三年的招生情況，總體招生錄取率平均50%左右。分析這一現象，我們可以認為一個新的項目可能有一個被逐步認識的過程，也可以認為因為項目的名稱有“試驗”二字，學生和家長可能不想自己的孩子被“試驗”。作為項目實施院校一線管理者，我們從項目發展的角度，認為今后要繼續在以下幾個方面積極探索、不斷完善。

一是本科階段教育模式。七年貫通培養項目，三個學段的教育銜接和課程銜接是否緊密是試驗成功與否的關鍵。目前，該項目前五年的對接相對成熟，但是與本科院校的對接方式等還不是很明確，學生轉段到本科學段應該怎樣培養？按項目的初衷學生應該轉段到本科院校繼續學習，是獨立成班，還是與在校的大學三年級學生混合編班？表面看是形式不同但實際是培養特色、培養目標的差異。

二是學生的就業去向。項目的目的是為首都的經濟發展培養高端技術技能人才，本著這一初衷，可以根據首都世界城市的功能定位或首都經濟發展、產業結構調整對人才的需要，包括人才標準、需求數量、崗位能力等，探索實行訂單培養，讓學校教有所依，讓學生學有所用，讓社會用有所能，解決學生和家長的后顧之憂，促進該項目的良性發展。

三是招生和彈性學制。貫通試驗項目學制長達七年，探索學分制，試行彈性學制，無疑為學生的成長成才創造更科學、更先進、更人性化的培養機制。此外，隨著京津冀一體化的全面推進，是否可以將生源對象擴大到京津冀，尤其是對初中就讀于北京的外地生源，使該項目受益人群增加，為京津冀一體化戰略培養更多高技術高技能人才。

本文系北京農業職業學院科研項目人文社科研究類項目（項目編號：XY-SK-17-21）研究成果

參考文獻：

[1]趙庶吏，高世吉，李英軍，等.對北京高端技術技能人才貫通培養試驗項目的解析[J].北京農業職業學院學報，2017，31（2）：91-94.

[2]夏飛.高端技術技能人才貫通培養試驗項目基礎教育階段學生素養教育體系構建[J].北京財貿職業學院學報，2016，32（3）：34-38.

[3]梁家峰.“2+3+2”高端技術技能人才貫通培養的思考與實踐[J].北京教育（高教），2015（9）：21-23.

（作者單位：北京農業職業學院）

[責任編輯：苑聰雯]endprint