高中古詩詞情感教學探析

周容

所謂情感教學，就是教師在古詩詞教學活動中，把情感教學的方法滲透到課堂教學中去，把學生在課堂上表現的心理情感作為教學的關鍵點，以此來展示高中人文學科的特點。高中語文教學的基礎是情感，運用情感教學模式可以讓中學生的情感得到充分發揮，使他們更加容易理解古人寫作時候的情感，從而理解古詩詞的深刻內涵。下面筆者就結合高中古詩詞教學實踐，談談情感教學的方法，希望能給廣大高中語文教師一點參考。

一、情教合一

教師要在上第一節高中古詩詞課時就給學生留下好的第一印象，讓學生覺得這個老師是和藹可親的，對于他們的語文學習也是相當富有責任感的。否則，學生會刻意與教師拉開距離，最嚴重的后果就是討厭語文這個學科，甚至不想再繼續上語文課。想要避免這種情況的發生很簡單，教師在上第一節課時要給學生一個真誠的微笑，給課堂氣氛增添一絲輕松和愉悅，使得學生愿意上古詩詞課，并且真正地喜歡上高中古詩詞的學習，感受其中蘊含的中華民族文化的韻味。除此之外，教師也要提高個人的情感素質和修養，給學生做出榜樣，讓學生感受到人性情感的美好。

例如，教師在教授《離騷》時，可以聲情并茂地朗讀其中的抒情句子：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。”這幾句詩講述了詩人不能報效國家的惆悵之情，教師充沛的情感可以使得學生更好地理解詩人的情感，進而受到屈原愛國之情的感染。

二、自信我行

在高中古詩詞教學過程中，教師需要毫不吝嗇地夸獎每位學生，使得他們在心理上感受到教師對于他們的關心和愛護，使得他們覺得自己并不比別人差，自己也是有優點的。教師要幫助學生改進原有的學習方法，鼓勵學生建立學習古詩詞的自信心，不斷地完善學生的學習方法，讓每位學生都可以在高中古詩詞學習之路上取得最終的勝利。

興趣是學習任何東西的原動力，教師要以學生作為教學的中心，以學生自主學習為基礎，以情感架起教師與學生之間的教學橋梁，激發學生學習高中古詩詞的興趣。教師還要以新時期的高中教育宗旨為出發點，結合高中古詩詞的特點，從中學生的情感發展規律出發，綜合全班學生古詩詞學習的實際情況，運用最新的教學理念，采用多種多樣的教學方法和豐富多彩的教學手段，讓學生對古詩詞作品產生共鳴，學習更有熱情、更有主動性，擁有極強的求知欲望，讓學生的學習之路充滿快樂和成就感。

例如，講授李煜的《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。”相傳李煜于自己生日之夜（“七夕”），在寓所命歌妓作樂，唱新作《虞美人》詞，聲聞于外。宋太宗聞之大怒，命人賜藥酒，將他毒死。這首詞通過今昔交錯對比，表現了一個亡國之君的無窮的哀怨，語語嗚咽，令人不堪卒讀。教師要將李煜亡國的經歷生動地講給學生，讓學生明白李煜愁的背景，學生就立刻能夠體會李煜的情感，進而受到感染。

三、終身進取

高中語文教師必須具備較高的學術水平，擁有淵博的文學知識。教師只有不斷地進行學

習，不斷提升自身的綜合素質，才能隨時幫助學生解答疑問，才能成為學生心中的榜樣，才能促進學生理解古詩詞中蘊含的情感。教師的為人處事會深深地影響到學生今后的生活。比如教師在面對搶劫和偷盜等丑惡的行為時，是怎樣進行處理的，是事不關己高高掛起，還是挺身而出，大膽并且理智地解決這個問題，對于這些行為進行及時的制止。最關鍵的是，教師要把這些正氣和勇敢傳輸給學生，給他們灌輸這種見義勇為、幫助他人的道德思想。

如學習《詩經·氓》：“乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。”詩歌講述了詩中女子從戀愛、結婚、受虐到被拋棄的整個過程，感情悲憤，態度決絕。對于中學生來說，婚姻生活他們是沒有經驗的，教師要以自身的閱歷給學生講一講，也要引導學生體會詩中女子的情感世界，并提醒女學生，不能找一個不愛自己的人一起生活，從而增加學生的情感生活經驗。

綜上所述，隨著社會文化的不斷發展，高中教學的質量也得到了很多人的關注。在高中教學過程中，古詩詞所占的比重比較大，它也是高考語文分值較大的部分。古詩詞承載了中華民族上下五千年的歷史，也匯聚了中華民族最優秀的品格和精神。因此，采取有效的教學方式進行古詩詞教學，提高課堂教學質量極為重要。情感教學法對于中學生學習古詩詞有很大的幫助，不但可以增強學生的心理素質，還能增加他們學習古詩詞的興趣和積極性，最終提高學生的綜合素質。

作者單位：四川省西充中學（637200）endprint