高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法研究

黃秋根

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，尤其以詩(shī)詞歌賦為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)文化更是包羅萬象、奇妙無比。新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師有必要承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，完成好高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容的教學(xué)。伴隨課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育背景下的課程改革呼喚對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。借助語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞部分培養(yǎng)學(xué)生審美能力和生活情趣的優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)階段是最重要的同時(shí)也是唯一一個(gè)系統(tǒng)性講解中國(guó)古代詩(shī)歌文化的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于教師而言，必須提起十二分的精神去面對(duì)此部分的教學(xué)任務(wù)。

考慮到新課標(biāo)背景下的高考出現(xiàn)了重大改革，在語(yǔ)文方面更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)的檢驗(yàn)和考查，而詩(shī)歌鑒賞考試是最直接也是最奏效的考查手段。因此，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)不但是學(xué)生考取理想大學(xué)的必經(jīng)之路，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)人文情懷的關(guān)鍵方式。

一、以解析詩(shī)詞意象切入，闡明教學(xué)脈絡(luò)

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生在自己的著作《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中曾開宗明義地指出“作品思有路，遵路識(shí)斯真”這一基本結(jié)論，闡述了輔助學(xué)生理清作者思路和內(nèi)涵是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一。分析上述論述，我們可以清楚地看到，語(yǔ)文教學(xué)不單單局限于詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方面，輔助學(xué)生梳理閱讀思路是重中之重。

詩(shī)歌和現(xiàn)代散文及白話文最大的不同在于其篇幅較短，詩(shī)人要在僅有的百十字里抒發(fā)自身的感悟和情懷絕非易事，其語(yǔ)言必須極度凝練，并且要給閱讀者留下豐富的想象空間。此外，詩(shī)歌語(yǔ)言還具備跨越性，經(jīng)常是從一個(gè)場(chǎng)景迅速切換到另外一個(gè)場(chǎng)景，其故事情節(jié)看似支離破碎，但其內(nèi)在卻渾然一體，上述詩(shī)歌特性都給詩(shī)歌鑒賞帶來不小的困難?；谏鲜鎏匦裕诰唧w鑒賞實(shí)踐中，我們不需要針對(duì)某個(gè)情節(jié)做過多的糾纏，而是應(yīng)著重分析詩(shī)歌體現(xiàn)的意境和詩(shī)人為讀者創(chuàng)造的意象；在賞析實(shí)踐中，應(yīng)以意象切入，教師可以適當(dāng)依照詩(shī)歌自身的行文結(jié)構(gòu)和思路，為學(xué)生設(shè)定具體問題，讓學(xué)生帶著問題理解詩(shī)歌意象，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象和意境的深入理解。

二、開展課外詩(shī)歌閱讀鑒賞

在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)了毛主席所作的《沁園春·長(zhǎng)沙》后，教師可以趁機(jī)向?qū)W生繼續(xù)推薦毛主席的其他代表作品，比如《浪淘沙·北戴河》《水調(diào)歌頭》等作品，加深學(xué)生對(duì)毛主席詩(shī)詞風(fēng)格的理解，充分體會(huì)一代偉人的情懷和魄力。在誦讀和賞析完成后，教師可以繼續(xù)安排一次課，讓學(xué)生在課堂上按照小組討論自己誦讀完毛主席的作品后內(nèi)心的體會(huì)，并就其進(jìn)行必要的交流和討論，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)毛主席詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)能力。

除了進(jìn)行必要的鑒賞和理解外，教師還應(yīng)做好重點(diǎn)詩(shī)歌的背誦指導(dǎo)，考慮到詩(shī)歌的文字凝練概括，因此在背誦的過程中要講究方法。由于學(xué)生缺乏科學(xué)、高效的詩(shī)歌背誦方式，導(dǎo)致很多人都比較反感詩(shī)歌背誦。因此，在開展課外詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)時(shí)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的背誦技巧和背誦興趣，著重強(qiáng)調(diào)情景記憶在詩(shī)歌背誦方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中刻畫詩(shī)歌意象，并進(jìn)行背誦，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌背誦效率和質(zhì)量。

三、舉辦詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。不管學(xué)習(xí)什么課程和內(nèi)容，教師必須先幫助學(xué)生建立起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和愛好，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地參與到詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐中，才能最大程度地確保課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，我們必須扮演一個(gè)引導(dǎo)者身份，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，多利用一些手頭現(xiàn)有的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合詩(shī)歌學(xué)習(xí)的場(chǎng)景和環(huán)境。教師亦可以組織開設(shè)一場(chǎng)別開生面的詩(shī)歌會(huì)，或者比賽，通過詩(shī)歌競(jìng)賽讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互了解，并互相交流詩(shī)歌鑒賞的心得體會(huì)。

四、關(guān)注詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在目前的高中語(yǔ)文考試中，很多詩(shī)歌鑒賞及原創(chuàng)方面的考題出現(xiàn)的頻率越來越高，該題目形式主要是為了考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)詩(shī)歌的能力。很多學(xué)生的回答可以說是讓人摸不著頭腦，完全沒有領(lǐng)會(huì)到考題的真正意圖。綜上可知，很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌方面的基本內(nèi)容還不是很明確。所以，在具體的詩(shī)歌教學(xué)中，教師必須突出詩(shī)歌基本知識(shí)的傳授，應(yīng)注意詩(shī)歌的押韻和形式，從基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)方面提高學(xué)生的詩(shī)歌原創(chuàng)能力。

除此以外，在古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)著重加強(qiáng)具體詩(shī)歌形式方面的教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌有一個(gè)宏觀和大體的認(rèn)識(shí)，理清我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。除了落實(shí)好上述知識(shí)外，在教學(xué)過程中，不能忽略歷史學(xué)對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的輔助作用，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作背景的講解。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)不僅僅決定了高中語(yǔ)文教育的整體質(zhì)量和水平，還直接關(guān)系到學(xué)生人文情懷和素養(yǎng)的發(fā)展。所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，必須不斷提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和水平，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重大提升。

作者單位：福建省漳州市南靖一中（363600）endprint