高中語文詩歌鑒賞教學方法研究

黃秋根

中國傳統文化博大精深，尤其以詩詞歌賦為主要內容的傳統文化更是包羅萬象、奇妙無比。新時期的高中語文教師有必要承擔起發揚祖國傳統文化的重擔，完成好高中語文詩歌鑒賞內容的教學。伴隨課程改革的不斷推進，素質教育背景下的課程改革呼喚對學生人文情懷的培養。借助語文教學中的詩歌鑒賞部分培養學生審美能力和生活情趣的優勢逐步顯現。高中語文教學階段是最重要的同時也是唯一一個系統性講解中國古代詩歌文化的關鍵時期。因此，對于教師而言，必須提起十二分的精神去面對此部分的教學任務。

考慮到新課標背景下的高考出現了重大改革，在語文方面更加側重于對學生中國傳統文學素養的檢驗和考查，而詩歌鑒賞考試是最直接也是最奏效的考查手段。因此，詩歌鑒賞教學不但是學生考取理想大學的必經之路，也是提升學生文學素養、培養人文情懷的關鍵方式。

一、以解析詩詞意象切入，闡明教學脈絡

著名語文教育家葉圣陶先生在自己的著作《語文教學十二韻》中曾開宗明義地指出“作品思有路，遵路識斯真”這一基本結論，闡述了輔助學生理清作者思路和內涵是非常重要的教學內容之一。分析上述論述，我們可以清楚地看到，語文教學不單單局限于詩歌鑒賞教學方面，輔助學生梳理閱讀思路是重中之重。

詩歌和現代散文及白話文最大的不同在于其篇幅較短，詩人要在僅有的百十字里抒發自身的感悟和情懷絕非易事，其語言必須極度凝練，并且要給閱讀者留下豐富的想象空間。此外，詩歌語言還具備跨越性，經常是從一個場景迅速切換到另外一個場景，其故事情節看似支離破碎，但其內在卻渾然一體，上述詩歌特性都給詩歌鑒賞帶來不小的困難?；谏鲜鎏匦?，在具體鑒賞實踐中，我們不需要針對某個情節做過多的糾纏，而是應著重分析詩歌體現的意境和詩人為讀者創造的意象；在賞析實踐中，應以意象切入，教師可以適當依照詩歌自身的行文結構和思路，為學生設定具體問題，讓學生帶著問題理解詩歌意象，加深學生對詩歌意象和意境的深入理解。

二、開展課外詩歌閱讀鑒賞

在具體教學實踐中，學習了毛主席所作的《沁園春·長沙》后，教師可以趁機向學生繼續推薦毛主席的其他代表作品，比如《浪淘沙·北戴河》《水調歌頭》等作品，加深學生對毛主席詩詞風格的理解，充分體會一代偉人的情懷和魄力。在誦讀和賞析完成后，教師可以繼續安排一次課，讓學生在課堂上按照小組討論自己誦讀完毛主席的作品后內心的體會，并就其進行必要的交流和討論，從而強化學生對毛主席詩詞的認識能力。

除了進行必要的鑒賞和理解外，教師還應做好重點詩歌的背誦指導，考慮到詩歌的文字凝練概括，因此在背誦的過程中要講究方法。由于學生缺乏科學、高效的詩歌背誦方式，導致很多人都比較反感詩歌背誦。因此，在開展課外詩歌鑒賞活動時，教師必須培養學生科學合理的背誦技巧和背誦興趣，著重強調情景記憶在詩歌背誦方面的優勢，引導學生在頭腦中刻畫詩歌意象，并進行背誦，從而提高學生的詩歌背誦效率和質量。

三、舉辦詩歌鑒賞活動，培養學生興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。不管學習什么課程和內容，教師必須先幫助學生建立起對所學內容的興趣和愛好，只有這樣，才能讓學生更好地參與到詩歌鑒賞實踐中，才能最大程度地確保課堂教學效果和質量。所以，在具體的教學實踐中，作為教師，我們必須扮演一個引導者身份，著重培養學生的興趣和愛好，多利用一些手頭現有的場景和機會，為學生營造一個適合詩歌學習的場景和環境。教師亦可以組織開設一場別開生面的詩歌會，或者比賽，通過詩歌競賽讓學生有機會相互了解，并互相交流詩歌鑒賞的心得體會。

四、關注詩歌基礎知識的教學

在目前的高中語文考試中，很多詩歌鑒賞及原創方面的考題出現的頻率越來越高，該題目形式主要是為了考查學生綜合運用所學詩歌的能力。很多學生的回答可以說是讓人摸不著頭腦，完全沒有領會到考題的真正意圖。綜上可知，很多學生對于詩歌方面的基本內容還不是很明確。所以，在具體的詩歌教學中，教師必須突出詩歌基本知識的傳授，應注意詩歌的押韻和形式，從基礎知識培養方面提高學生的詩歌原創能力。

除此以外，在古代詩歌鑒賞教學中，教師應著重加強具體詩歌形式方面的教學，保證學生對古代詩歌有一個宏觀和大體的認識，理清我國詩歌的發展脈絡。除了落實好上述知識外，在教學過程中，不能忽略歷史學對詩歌鑒賞教學的輔助作用，在詩歌鑒賞教學中應加強對創作背景的講解。

綜上所述，對于學生詩歌鑒賞能力的培養不僅僅決定了高中語文教育的整體質量和水平，還直接關系到學生人文情懷和素養的發展。所以，對于高中語文教師而言，必須不斷提升學生的詩歌鑒賞能力和水平，實現高中語文教學質量的重大提升。

作者單位：福建省漳州市南靖一中（363600）endprint