如何在閱讀教學中滲透寫作意識

馬松鈺

在初中語文教學過程中不僅要注重教材內容的教學，也要重視閱讀教學，因為閱讀理解通常在語文教學中占據很大比重。初中語文閱讀教學過程中就是讓學生去吸收文章中的知識內涵，而文章寫作就是學生知識表達的過程，因此，語文閱讀教學過程中應該適當地滲透寫作教學，這樣不僅能有效提高學生的閱讀理解能力，還能提高學生的寫作水平。

一、讓學生在閱讀賞析中體會語言的魅力

初中語文寫作過程，其實是一種自己思想和情感的釋放過程，這個過程需要學生掌握一定的語言基礎，這樣學生才能在寫作中用合理、優美的詞匯表達出自己想要說的話。就目前初中語文寫作教學情況來看，許多學生都表示自己所創作的文章平淡無奇，在寫作過程中也不知道該如何用詞匯去修飾語言。針對這些問題，初中語文教師應該在日常閱讀教學中引導學生去積累詞匯，通過對自身語言素材的補充來強化寫作能力。

例如，在學習《繁星》一課時，語文教師可以引導學生理解并積累文中一些優秀的詞句，“深藍色的天空懸著無數半明半昧的星”“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”這些詞句學生都可以在今后寫作中借鑒引用。初中語文教師可以鼓勵學生在學習文章內容時將一些比較好的詞語和句子摘抄下來，當然，摘抄下來的詞句需要不斷進行閱讀和鞏固，這樣可以在今后的寫作過程中把這些優秀的詞句信手拈來。在學習《柳葉兒》這篇課文時，語文教師就可以引導學生自主將文中比較優秀的句子找出來，并摘抄在自己的筆記本中。如“早春的空氣里一片濕潤潤的清涼”“飄著一團淡淡晨霧的小河邊，河水緩緩地流著，平靜得邊一個泡沫都沒有”這樣的詞句都很適合學生在寫作中引用。初中語文教師除了要引導學生在閱讀學習中積累優秀的詞句，還對這些詞句進行理解，與此同時也要教導學生去學習文章作者的寫作技巧以及用詞的精妙之處，這樣學生在實際寫作過程中才能真正做到有話可說，有詞可用。

二、在閱讀中領會寫作布局之巧妙

任何一篇優秀的文章都具有巧妙的構思以及新穎的寫作形式，而初中語文教材中所有的文章都是經過專家精心挑選出來的，所以其內容都是具有獨特的意境和寫作手法，這些文章也能作為初中生練習寫作的范本。初中生常常會害怕寫作，主要原因就是不知自己的寫作內容應該如何去布局，所以教師在閱讀教學過程中應該引導學生去學習那些優秀文章的寫作技巧，通過對相關文章布局的模仿來練習寫作，這樣對提高學生的寫作水平有很大的幫助。

例如，在講解《我的叔叔于勒》這一內容時，文章最開始時一直渲染于勒在菲利普家中的高大地位，但是文章后來寫到于勒以落魄的形象出現在菲利普一家面前時，讓這一家人的希望破滅了，這種戲劇性的藝術效果很值得學生們在今后的寫作中借鑒。這篇文章以新穎的構思以及獨具匠心的布局，使得故事情節跌宕起伏，這種文章不但能夠體現出高超的藝術技巧，也能給讀者強烈的情感體驗。因此，初中語文教學在閱讀教學過程中應該要多利用課文素材內容引導學生掌握一些文章布局的技巧，這樣學生在今后的寫作中就能呈現出高水平的文章。

三、在閱讀教學中滲透文章的精準細節

初中語文教材中許多文章都有精彩的細節描寫，巧妙的細節描寫可以為文章大大加分，所

以語文教師在閱讀教學過程中一定對教材進行深刻的理解，并從中挑選出能夠幫助學生提高寫作細節描寫水平的范例，這樣學生就能有效學會細節描寫，在今后的寫作中也能合理地運用這種寫作手法。

例如，在文章《孔乙己》中作者對孔乙己的描述就運用了多種細節描寫，如肖像描寫、動作描寫等，這些細節描寫在文中發揮了很大的作用，讀者可以從這些細節描寫中了解孔乙己是一個怎樣的人，他的外觀、性格以及處境等都能體現出來。因此，初中語文應該在閱讀教學中讓學生掌握更多語言詞匯的同時，也要注重培養學生運用細節描寫來表達自己的文章思想，這樣學生寫出來的文章才具有感召力，讀者會產生想要閱讀的興趣。

另外，一篇優秀的文章應該要富有真實的情感，也要能夠引起讀者的共鳴，所以語文教師在閱讀教學過程中要引導學生在細節描寫中滲透真實的情感，在文章閱讀過程中要學會將內容讀進心靈深處，這樣才能真正掌握文章中所蘊含的寫作主旨。語文教師要鼓勵學生學會多多觀察生活，因為生活的某個人、某件事或某個場景都能成為寫作中很好的素材，任何一個平凡的事物利用恰當技巧和手法也能成為文章中很好的素材。也就是說通過對一些細節的觀察和應用，并在細節中體現出真情，這樣才能寫出真正的好作品。

綜上所述，在初中語文教學過程中教師明白了文章閱讀和寫作都是非常重要的，這兩者之間是相互依托、相輔相成的關系，所以語文教師應該在閱讀教學中滲透寫作教學，這樣才能真正提高學生的閱讀能力以及寫作水平。初中語文教師要對教材內容進行深刻地鉆研，然后從中挑選一些能夠提高學生寫作能力的范例，讓學生在閱讀理解的同時，也能促進自身的寫作水平的提高。

作者單位：江蘇省如東縣岔河中學（226403）endprint