互動教學在課堂中的應用

朱海蓓

新課程改革的不斷深入促使互動教學模式在初中語文教學中得到了廣泛應用，互動教學的核心思想就是指教學過程中要突顯學生的主體地位，通過對學生學習興趣的激發促使學生們積極主動地參與到教學活動中，從而有效提高教學質量和效率。初中語文教學過程中應用互動教學模式可以通過師生互動來構建良好的師生關系，進一步提高教學的有效性。就目前的教學情況來看，教學過程中教師們的教學理念還是比較落后的，在教學過程中采用傳統的教學模式進行教學，這樣不僅無法提高教學質量，也不利于學生們的成長。文章通過對互動教學在初中語文教學的應用進行了分析和研究，并提出了一些關于互動教學模式的應用策略。

一、在教學過程中鼓勵學生互助學習

初中語文教學中應用互動教學模式時應該在學生與學生、教師與學生之間形成一種合作互助的關系，這樣的教學模式才能讓學生在學習中發揮出自主性，從而促進學生的學習積極性。在課堂過程中語文教師可以通過提問的方式來促進學生之間的互助學習觀念。例如，教師在講解課文時可以根據文章內容提出相應的問題，然后可以讓學生以前后桌為一個小組的形式展開討論，在討論結束后由每組代表將本組的討論結果進行闡述。通過這樣的形式可以讓學生們體會到互助學習的成果，在今后的學習中就會自覺形成互助學習的習慣。

另外，初中語文教師還可以鼓勵學生多多提問，對于自己不理解的問題應該積極提出來，然后教師提出問題與班級內的其他同學共同討論和解答，這樣不僅促進了教師與學生之間的關系，也提高了學生與學生之間的合作性。在互助學習過程中語文教師應該給學生進行適當的點撥，這樣對于學生的學習方向和程度也能有所了解。

二、營造和諧課堂氛圍助力互動教學

初中語文教師在進行互動教學時，首先要為學生營造出比較輕松、民主、和諧的課堂學習氛圍。由于每個學生都是一個獨立的個體，所以每個學生都有獨特的思維以及學習能力，學生在學習過程中都希望表現自己，也希望在課堂中得到老師的關注與肯定，所以教師應該要根據學生的這種心理來合理地設置教學形式。

另外，初中語文教師在應用互動教學模式時要充分地理解和尊重每個學生，在課堂教學中教師應該與學生做朋友，多與學生交流，從而構建友好的師生關系。學生在學習過程中得到了尊重，才能真正放松自己并投入學習中，在這種情況下，學生也會積極地進行思考和學習，也會主動與老師以及同學之間進行交流和探討。

三、強化互動教學讓課堂活躍起來

初中語文教學過程中可以利用合理的課堂教學活動來為教學提供相對應的教學情境，這也是有效實現互動教學的重要方式。語文教學中利用課堂活動能夠讓學生在與學習內容相對應的情境中更好地接受知識內容，這樣也能通過融入文章情境去理解文章主旨。

例如，講解《晏子使楚》這一課時，首先教師將文章中的晏子與楚王的主要對話和內容進行提煉和總結，然后讓學生們自行組成小組，每個小組都需要將文章中的對話內容編排成一個小話劇，讓學生們去扮演晏子、楚王、官史等角色，學生在表演過程中可以使用原文中的詞句，也可以根據自己對文章的理解用自己的話表演出來。在每組表演結束后，教師可以根據學生們的表現進行合理的評價，也可以讓學生們互相評價，通過這樣的活動讓原本枯燥的文言文講解變得有趣起來，并且也能加深學生們對這篇課文的理解。當然，課堂互動是需要所有的學生都參與進來的，所有教師在教學過程中要善于發現那些可以調動學生參與性的章節內容，將互動與教學很好地結合。

四、利用多樣化教學工具促進互動教學

初中語文教師可以合理利用多媒體，多創設良好的課堂教學氛圍。語文教師在講解課本內容時可以利用多媒體課件來輔助教學，通過多媒體向學生們播放一些關于課文內容的背景圖片，也可以利用多媒體的圖文聲像功能向學生們展示與文章相關的知識內容，這樣直觀、明了的方式可以有效幫助學生理解知識。

例如，在講解《愚公移山》這一課時，教師首先根據課本中的內容對學生進行疏通講解，然后利用多媒體播放關于“愚公移山”音響視頻資料，讓學生在學習文章中的字詞時也能理解愚公移山的精神內涵。學生在對文章有了直觀的認識后，教師就可以通過連續提問的方式，如愚公為何要移山？移山前做了哪些準備？是怎樣移山的？碰到阻力了嗎？移山的結果怎樣？在此理解內容的基礎上，再來讓學生說說自己對文章的閱讀感悟，這樣學生就會積極踴躍參與到提問環節中。因此，初中語文教師在應用互動教學模式時也可以適當地利用一些教學工具來輔助教學，這樣能更好地發揮互動教學的效果。

綜上所述，在教學過程中，教師應該合理使用現代教育技術，落實學生的主體地位，注重與學生之間的互動交流，積極創設和諧、活躍的教學氛圍來促使學生樂于學習與提高學習效率，從而更加有效提高教育教學質量和水平。

作者單位：江蘇省海門市三和初級中學（226100）endprint