分層教學法在高中體育教學中的運用

□王奡（遼寧省撫順市第一中學 遼寧 撫順 113001）

引言

高中體育學科的開設可以進一步促進學生們體育素質方面的提升，促進其身體上的健康發展，進一步提高學生的綜合素質，使其朝著更好的方向發展。但是由于學生之間存在自身差異性，這也使得在教學上有一定的困難，需要我們進一步采用分層教學法，實現針對不同差異學生的具體教學方法的實施，促進高中體育教學上的新變革。在教學中針對不利于教學發展的方法要及時改正，提出具體措施，積極對教學中的問題與矛盾進行解決，實現最大化的教學質量上的提升。

1、分層教學法在高中體育教學中的應用

在高中體育教學中，要進一步引進分層教學法，對其運用主要表現在以下內容上：包括對高中體育教學目標上的分層、教學內容上和方法上的分層以及相關是教學的評價上的分層等等，對于在教學目標上的分層方面，由于學生之間存在著差異性，我們要根據學生的自身特點進行教學目標的不同確定，根據其自身能力上的發展以及個人的需求對其進行教學指導和安排，并不是由教師進行教學目標的強制安排，這不但不利于教學目標的實現，反而會嚴重影響學生的個人心理需求，不利于其在體育方面的發展，也不利于進一步實現教學目標的分層,使其適得其反，對實現教學目的上也產生一定的阻礙。這也要求教師在教學目標上要根據學生的差異性進行確定。對于教學內容上的分層方面，就是以教學目標為基礎的教學課程理論內容上的分層，它主要根據學生的學習能力和學習情況對其實施不同的教學方法，以促進學生能夠更好地掌握知識要點，進一步提升學習效率。教師要采取有針對性地具體的教學方法進行對學生的指導和交流,以便于教學效果的進一步提升。對于教學的評價上的分層而言，是對相關教學細節上的分層劃分，采取學生之間互評或者進行自我評價的方式,促進相互之間對課程內容上的進一步理解和吸收，實現其技術水平上的進一步提升。促進其體育方面的自身能力上的發展，這對學生來說也有一定促進作用。

2、體育分層教學法在高中體育教學中運用的意義以及重要性

高中體育分層教學法與傳統的體育教學法有著很大的差異性，它是對傳統體育教學法上的的一種新的突破和創新的教學方法，在高中體育教學中，實現對其的廣泛應用也有著一定的意義和影響，隨著分層教學法在高中體育教學中廣泛應用和大力宣傳，這也需要加強我們對其的進一步關注。在體育教學中使用分層教學法，可以更好的促進教學目標的的實現，提升教學效率，實現學生綜合素質上提升。

進而促進學生在體育教學體育能力和素質的培養和形成，使其進一步的在學習過程中實現個人的發展，以及對自身進行一個正確的評價正確對自身能力進行評價,幫助其樹立更好的發展目標與方向。

2.1、更好地實現教學任務、達成教學目標

通過分層教學法在高中體育上的應用，可以更好地更好地實現教學任務、達成教學目標，利用分層教學法對教學任務進行合理有效的安排，使其能夠更加順利地在教學中實現教學目標。通過分層教學法擺脫了傳統教學中的例行教學模式，實現了在教學中的合理安排和科學利用，根據相關情況進行分層施教和因材施教的結合，實現教學效果上的進一步的突破，促進體育教育的發展。

2.2、進一步加強學生身體素質提高體育發展能力

體育學科的開設主要目的就是提高學生的身體素質，使其能夠朝著健康的方向發展。但這里所說的是分層教學法在高中體育教學中起到的作用是有一定程度上的差別的，通過在高中體育里應用分層教學法，使得很多學生不僅僅能夠在體育理論知識方面有一個很大的提升，還能夠在體育日常訓練中找到適合自己的訓練方法，得到有針對性的體育訓練，這也是分層教學法與其他教學方法上的區別所在，它本身就是一種科學合理的教學方法，它對教學對象有著針對性的訓練方法，使其在訓練中受益。

2.3、進一步培養具有綜合素質體育人才

在高中體育教學中實現對分層教學法的科學合理利用,我們不應該僅僅注意到學生對于相關的體育理論知識和實現自身的體育素質的收獲與提高，還應該注意到分層教學法對培養具備綜合素質能力人才上的作用，通過分層教學，更能夠培養出有潛力的體育人才和體育精英，對于其體育能力表現上的水平高低更是一目了，也更容易促進我們對相關體育人才上的挖掘和培養，更好地對社會上體育人才進行輸送，幫助他們成為對發展體育事業上的可用之才，使其在體育事業發展上應有的力量和作用。

3、分層教學法在高中體育教學運用的解決對策

在分層教學法在高中體育教學實踐中我們可以看出，其對于促進高中體育教學上所帶來的積極的意義以及在教學過程上的推動作用。但是分層教學法在應用中仍舊存在一些問題，使其在應用與發展中相對比較緩慢，這也是需要我們進一步提出相關措施來進行合理解決的。所以，實現分層教學法在體育教育應用中更好的發展，我們應當對其在高中體育教學中采取以下措施：

3.1、積極進行調查，實現對學生的全面了解和掌握

在分層教學法開展之前，要做好相應的準備工作，要對目標人群就是學生進行積極的調查，對學生的情況進行一個全面的了解，這也是其開展的前提和基礎。這就需要我們進一步加強對調查工作的重視度。我們在調查方法上可以有很多種形式，包括一是采用調查問卷的形式?？梢灾贫ㄏ嚓P的調查問卷在進行對學生的發放和填寫工作，在調查問卷里，可以對學生感興趣的體育運動，以及比較擅長以及薄弱的體育項目進行調差，對其體育能力上進行分析和掌握。二是在學生身體素質和體育能力方面進行相關的測試工作，以便于對其自身的具體情況進行把握和了解，更好地進行因材施教工作，確保分層教學法最終達到更好的教學效果。

3.2、提升分層方式上的科學性，實現有針對性的教學

在分層教學法的應用中，我們要重點注意的就是分層方式上的科學性，避免其產生任何教學上的失誤，影響教學進程與發展。要根據實際情況采取科學合理分層方式。在教學中，要發揮學生的主體性，滿足學生的個人需求，實現在學生個人能力與分層教學方法上的進一步匹配。為學生提供有針對性的教學，引導學生根據自己的實際能力水平來進行方式上的選擇層次。在實際操作中,必須學生實際能力水平為基礎，針對其個人情況特點，進一步采用不同層次的教學方法，安排不同層次的教學任務。對學生所擅長的體育項目以及能力薄弱的項目進行合理劃分，針對其感興趣的項目進行全面分析和比較，在明確學生的體育運動發展方向，為其提供在體育發展上的明確的目標。

3.3、制定層次上的教學目標，進一步實現教學任務

在分層教學法實施的過程中，要充分了解學生能力上的差異性，針對不同層次的學生,制定不同層次的教學目標,進一步實現教學任務。在教學目標上進行細節上的分化，實現對細節的準確把握，以便于其更好的應用到教學當中去，進一步提升教學效果，在教學目標的確定上也要有一定的針對性，以學生的實際情況為基礎和前提，保證教學工作的實施上可以做到因材施教，促進體育教育的整體進步。譬如,在跑步訓練教學中,要根據男女生的差別進行標準上的設定，對于一些身體素質能力上較差的學生,可以適當地降低達標標準要求，提出一些具體的措施進行對學生在訓練過程中的積極引導，促進能力上的提升。對于相對來說身體素質較好的的學生,則需要提升其達標標準,提出更好地與其自身素質能力相匹配的標準，進一步激發此類學生的潛能，促進其更高水平的發展。

3.4、實現教學方法上的創新，提高教學質量

由于學生自身特點上的不同，這就要求教師在教學方法也要根據實際情況而定。教師要做好因材施教工作，對學生的能力水平進行一個整體了解和劃分，對于一些相對體育素質較高，體育技能上掌握的較好的學生,教師要采取適用于他們的教學方法，不需要在對其進行過于頻繁的教學工作，可以讓他們以自主學習的方式進行體育學習，進一步促進其自身潛能上的開發。教師要注重教學方法上的進一步創新，實現對不同教學方法上的研究和應用,為學生選擇最適合其進行體育訓練的方式，提升其體育技能水平和身體素質。對于一些體育素質相對較差的低層次學生,教師應該加強對其的指導啟發工作，進一步幫助其熟悉運動技巧在訓練中的應用能力，在需要的情況下，教師可以進行現場示范，以便于學生更好地學習。

3.5、注重達標訓練，提升訓練意識

在體育教學工作的開展中，還要關注體育項目中合格標準，提升學生在運動中對達標訓練的重視，對于一些體育達標的必備項目，必須要進行一定強度上的訓練，使其能夠進一步完成任務，達到合格標準。在教師方面，也要對一些相關的訓練任務進行合理安排，對一些訓練任務進行分層化任務實施，提升學生的達標率。對于在運動中能力相對突出的學生，要進一步挖掘其體育潛能，加強其實踐訓練，促進其體育技能水平在訓練中的進一步提升,不斷拓展其發展空間。

3.6、實行分層評價，健全評價機制

在教師對學生進行評價考核的過程中，不能用一個標準對其進行評價，針對不同的學生要有評價上的區別的，教師在教學過程中，要注意到學生的訓練情況，對于訓練中出現的問題要及時發現，盡早解決。對于一些能力較強的學生,要確立一個較高的評價標準,以幫助他們追求更高層次上的體育水平上的提升。而對于能力水平較低的學生,則只能采用較低的評價標準，進一步改善其能力水平上的不足之處，及時進行指導。

4、結束語

分層教學法對于促進我國體育教學事業的發展有著重大的影響，在其應用于高中體育教學的過程中，我們可以對于應用過程中的問題進一步的進行了解，分析應用這種教學方法在高中體育教學中意義，實現其對其在教學上的廣泛應用產生推動作用。提出了一些影響其發展的相關對策包括應以前的調查準備以及對教學任務和目標上的分層等等，進一步實現為教育事業的發展發揮出其作用。

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