“V”言育語：微信公眾平臺助力醫學生思想政治教育探微

藍翠柳，崔群穎

（首都醫科大學燕京醫學院，北京101300）

“互聯網+”時代，網絡正在迅速改變著人們信息傳播的環境、交往方式和思維方式，大學生對新媒體的普遍使用，也拓寬了高校思想政治教育的領域和途徑。其中，作為自媒體之一的微信公眾平臺，因其交流的及時性、開放性和個性化，成為多數大學生關注時事、了解新聞、獲取課外知識的重要途徑。可見，適時運用微信公眾平臺，對醫學生進行思想政治教育，是增強立德樹人針對性和實效性的重要舉措。

1　微信公眾平臺：自媒體時代網絡思想政治教育的重要載體

在現代漢語中，“載體”一詞是指某些能傳遞能量或運轉其他物質的物質。我國學者認為，“思想政治教育載體是指在思想政治教育過程中，思想政治教育者為實現一定的教育目標，選擇、運用承載一定的思想政治教育信息的教育中介。”[1]簡言之，載體就是中介。而網絡思想政治教育是指“思想政治教育工作者在把握網絡與思想政治教育關系本質屬性的基礎上，在網絡虛擬化社會中有目的、有計劃、有組織地對人們的思想政治素質和道德品質修養施加影響，旨在促進人的虛擬生存與發展并進而促進虛擬社會良性運行和協調發展的雙向互動的教育實踐活動”。[1]可見，網絡思想政治教育是教育者對被教育者進行思想政治素質和道德品質修養的教育實踐活動。

目前，以自媒體為特征的第三種傳媒勢力正在影響著現代人的生活和觀念。我國學者認為，“自媒體是一種私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播媒介，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞信息的新媒體的總稱。”[2]如今的自媒體平臺主要包括博客、微博、論壇、微信等交互性強、知識碎片化、主體個性化的平臺。

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2016年12月，我國網民規模達7．31億，新增網民中使用手機上網的人數占比達到80．7%，且新增網民年齡呈現兩極化趨勢——19歲以下、40歲以上人群占比分別為45．8%和40．5%，互聯網向低齡、高齡人群滲透明顯。從年齡結構上，20～29歲年齡段的網民占比最高，達30．3%；從學歷結構上，網民中具備中等教育程度的群體規模最大，初中、高中/中專/技校學歷的網民占比分別為37．3%、26．2%，大學本科及以上占比為11．5%；從職業上，學生群體占比為25．0%，其次為個體戶/自由職業者，占比為22．7%。調查顯示，2016年，網民在手機上經常使用的App應用是微信，占79．6%。其次為QQ，占60．0%；排名前三的典型社交應用均屬于綜合類社交應用，微信朋友圈、QQ空間的使用率分別為85．8%、67．8%，微博為37．1%[3]。可見，大學生群體是自媒體文化傳播的主力軍之一。

在當前的高校中，很多學生有自己的微信公眾號，很多班級有班級的公眾號，社團有社團的公眾號。可以說，微信公眾平臺已經滲透大學生生活、情感、就業、心理等方方面面。它部分滿足了當下大學生追求個性、釋放自我的心理需要，改變了大學生信息傳遞方式，激發了學生輿論參與的主體意識。

新形勢的變化必然要求高校思想政治教育工作者沖破育人時間和空間的限制，更新教育手段和方法，更新教育載體。綜上所述，微信公眾平臺必然是自媒體時代網絡思想政治教育的重要載體。

2　利用微信公眾平臺，助力醫學生思想政治教育的實踐探索

2.1　平臺內容建設

2.1.1以思想引領教育，領航醫學夢想立德樹人的目標之一就是運用先進文化鼓舞學生、引導學生、影響學生。作為宣傳陣地之一的微信公眾平臺，首先應以“思想引領教育類”為主體內容進行宣傳教育，如社會主義核心價值觀教育、社會主義特色及中國夢宣傳、醫學生職業精神培養、大學生人生觀價值觀教育。在表現形式上，可以通過“我心中的價值觀”、榜樣的力量、醫德楷模、仁心仁術、學習長征精神、醫德先鋒、古代醫德等，以歷史解讀、事例渲染、征文選登等方式營造氛圍，以學生喜聞樂見的方式呈現，將德育工作落到實處。

2.1.2以校風、學風、舍風建設為基石，促進德育生活化校風、學風、舍風是校園文化的重要組成部分，有其獨特的文化內涵，是一所院校區別于其他院校的獨特文化，對學生人生觀、價值觀的形成具有潛移默化的感染力，有助于其職業人格和職業精神的培養。其激勵精神、引導和規范言行以及磨煉意志的作用，要求我們在微信內容推送上，以校風、學風、舍風建設為基石，促進德育生活化。如通過新生教育，對校情、校史、校歌進行宣傳，培養醫學生愛校情懷，引導學生學習醫學生誓詞，了解醫學生的使命。

2.1.3以人文素養教育為拓展，加強醫學生人文精神培養中國工程院院士、中日醫院院長王辰指出，“醫學是科學，醫學更是人學；要成良醫，必修人文。一個醫生要成為良醫，人文素養至關重要。人文素養的培養要貫穿于醫學教育的各個階段，包括醫學院校的院校醫學教育、畢業后醫學教育（住院醫師規范化培訓和專科醫師規范化培訓）、繼續醫學教育。按照教育部發布的我國醫學院校人文課程比例來看，我國的比例（7．54%）遠遠低于歐美國家的比例（20%～26%）”。利用微信公眾平臺，推送醫學人文知識，開辟“第二課堂”，一定程度上可以彌補醫學院校人文課程欠缺的狀況。什么是人文精神？周國平曾指出，“人文精神在醫生身上的體現，一個是善良，同情生命，一個是智慧，對知識充滿熱情，一個是高貴，有人的尊嚴。醫生應該是一個人道主義者，一個科學家，一個知識分子。”[4]據此，在推送內容上，可以設定以下幾個方向：生命教育——引導醫學生敬畏生命、善待生命；科學教育——引導醫學生尊重科學、正確運用科學，發揮智力天賦，培養科學思考的能力和縝密思考問題的能力；哲學教育——引導醫學生重視道德倫理問題、醫患關系問題、道德法律問題等，學會直面生活的智慧和勇氣。

2.1.4以養成教育為抓手，深入開展思想教育從廣義上說，養成教育是指人的基本心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好道德規范和行為習慣的養成，而且特別是指青少年道德品質和行為習慣的養成[5]。首先，大學生正處于青春發展期，思想正處于半成熟狀態，一方面，社會責任心強，主動參與性高；另一方面又表現出遇事容易沖動，社會公德意識欠缺；其次，學習新事物的能力強，求學心切，但又缺乏扎實干事的作風；再次，容易受各種社會風氣的影響，道德內化程度不夠高，缺乏自我約束和管理能力。因此，可以通過微信公眾平臺推送相關內容，對醫學生進行規范教育、糾偏教育和陶冶教育，通過自我管理、自我教育、自我服務的“三自教育”，提升醫學生的主體意識和道德意識，為走向醫療工作崗位做準備。為此，可以設置“文明在我身邊”“平安校園”“寓見衛檢”“不文明行為”“青春·校園”等欄目，宣傳講解校園安全知識、發布青春勵志故事、推薦好書、發送健康指南等，進一步改善醫學生不良生活習慣，增強其心理調適能力。

2.1.5以活動宣傳增強醫學生感性體驗，發揮感性教育的育人功能我國著名教育家陶行知曾經提出“生活即教育，社會即學校”的教育思想，倡導把課堂教學融入社會活動之中。通過微信公眾平臺，設置“活動”“關注”“XX說”等欄目，宣傳文化活動、表彰先進、展示活動風采、賦予活動意義，可以增強醫學生的感性體驗，充分發揮感性教育的育人功能。

2.2　平臺運作模式

2.2.1編輯隊伍的建設與提升：以團隊為依托，建立精于實干的編輯隊伍多元化的內容需要多元化的主體來實現，優秀的平臺編輯是推進平臺運作的關鍵。為此，應積極組建編輯團隊，依托團隊的力量，實現平臺運作的專業化，從而促進內容的多元化。團隊建設及發展模式可分為3個階段：第一，組建團隊階段。迎新時發布“招賢令”，挑選出合適的編輯。召開新老編輯會，學習平臺系統的使用、交流文章寫作心得、討論文章內容等；并由運營者親自培訓指導新編輯。第二，能力提升階段。一是編校能力培訓，包括圖文排版、文章撰寫、制圖軟件使用等，進一步提升編校能力；二是通過閱讀書籍等方式提升編輯成員的平臺內容策劃能力；三是通過加強交流溝通，提升約稿能力。第三，團隊后續培養階段。建立團隊競爭機制，培養團隊精英，加強團隊凝聚力。

2.2.2推送模式的建立：整合推送內容，建立師生、生生有效溝通渠道為廣大學生推送弘揚主旋律、凝聚正能量、宣傳社會主義核心價值觀等思想政治教育、道德教育、理想信念教育和文化修養相關內容，這是網絡思想政治教育的重要使命，也是利用微信公眾平臺進行思想政治教育的主要職能之一。為此，我們可以把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和社會主義核心價值觀列入“思想引領教育類”；依據校風、學風、校紀、校規、紀律教育內容的需要，進行學校規范教育、公民素質教育和大學生養成教育，列入“大學生養成教育類”；另外，根據醫學生就業、醫學生職業生涯規劃等進行相關理想信念教育。

據此，我們可以建立以“師說”和“生語”為兩大主體內容的推送模式。“師說”以教育內容的論述為主，“生語”以生活內容的敘述為主。無論是教育還是生活內容，都要以大學生特點和需求為原則，在撰寫文章時注意內容清新、短小精悍，符合大學生的審美需求和文化品位。同時，把握好推送時間，提高文章的閱讀量和傳播率，真正達到育人的目的。

2.2.3管理模式的選擇：確立運營者負責制、教師督導制平臺內容的編輯、篩選，主要由運營者負責。運營者從優秀編輯中選拔，運營者同時作為團隊隊長，負責團隊成員的選拔和培訓。教師對平臺內容進行指導和監督。

微信公眾平臺的使用，是融合“互聯網+”與大學生網絡思想政治教育于一體的有效實踐。它為醫學生網絡思想政治教育提供了更為便捷的途徑，也對新一代德育教師提出了更高的要求。立足于思想政治教育工作實際，我們應不斷強化思想引領，改革創新，把學生思想政治教育工作落到實處。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出的，要“創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。

參考文獻：

[1]邱偉光，張耀燦．思想政治教育學原理[M]．北京：高等教育出版社，2016．

[2]丁凱，宋林澤．自媒體視域下的高校宣傳教育網絡建設[J]．教育研究，2015（4）：49－56．

[3]中國互聯網絡信息中心．中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]．http：//www．cnnic．cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017/201701/t20170122_66448．htm，2017－01－22．

[4]何裕民．醫學的哲學審視[M]．北京：中國協和醫科大學出版社，2009．

[5]邢國忠．把大學生養成教育作為高校育人的重要途徑[J]．思想政治教育研究，2008，24（3）：29－33．