高職足球教學中如何培養學生的學習興趣探討

□ 唐朝輝 黃勝軍（邵陽職業技木學院 湖南 邵陽 422004）

足球運動是一項傳統運動項目，也是全球第一運動，融入到高職教學中成為重要課程并得到了重視。高職院校怎樣培養學生足球興趣，成為教育教學重要內容，有助于提升學生身體素質與足球技能。筆者認為，想要培養學生學習興趣還應立足于多方面、全過程，分層教學，才能確保教學有效性。

1、高職足球教學重要作用

足球作為高職體育課程重要內容，對身體素質的提高具有重要作用而得到了關注，世界杯等足球競賽發展迅速，吸引了越來越多的人融入到足球運動中。足球需要占據較大場地空間以及基礎設施，基礎設施較為簡單；但是足球這項運動本身較為復雜、運動強度較高，能夠提高學生團隊意識與個人認知，提升學生身體素養、心理素質、緩解學習壓力、放松身心、鍛煉意志。足球運動屬于全身運動，對學生身體素質要求較高并且能夠將壓力變為動力。在足球教學中，學生加強自身訓練實現身體素質與心理素質的提升，團隊之間的配合，這對學生而言是提高身體素質的有效訓練形式，對自身發展十分有益。

由于足球教學在室外環境下進行，相對于文化理論課程，課堂氛圍更為活躍，為教學質量的提升創造了良好的條件。同時，有助于培養學生優秀品德。足球這項運動競賽與對抗占據重要地位。所以，在教學中能夠培養學生規則意識。在符合規則要求下充分展現自己的足球技能與思維，有利于強化智力發展。在足球競賽中，通過不斷的鼓勵自己增強信心，這對意志品質的提升有著重要影響。另一方面，新課程背景下的個性教學，也有助于學生樹立正確的人生觀念、審美觀念，使其有著較強的責任性與集體榮譽感，為學生今后性格形成與發展埋下希望的種子。

2、高職足球教學存在的問題

盡管高職足球教學有助于學生體能提高與足球技能掌握。但是現階段，高職足球教學問題集中體現于：學生體育意識差；學生積極性較低、教學方法落后；教學設施不夠完善等，有待進一步優化。

2.1、學生體育意識差、積極性不高

一些高職院校足球課程多為選修課程，盡管男同學生對足球教學興趣較高，但一些女學生選修足球并非出于興趣驅動。因為我國足球運動總體水平較低，一些學生也對足球運動喪失了興趣，學生體育意識薄弱、足球課時較短。通常足球課程為一周一節，想要學好足球技能還應增加課時，教師想要在較短時間內既兼顧教學內容，又兼顧學生技能學習具有較大難度。

2.2、足球教學方法落后

高職足球教學方法落后，教學方法單一、教學內容枯燥、學生技能水平掌握不到位。受傳統教學方法影響，灌輸式教學模式對學生學習興趣吸引不夠、缺少學生之間體制差別重視，以人為本未得到關注、無法因材施教導致學生身體體能與足球技術脫離。此外，足球作為一門選修課程也能夠從側面反映出各院校對足球教學缺少關注以及專業足球教師，師資力量薄弱，從而影響足球教學總體水平與學生足球技能的有效指導。教師想要提高自身專業水平，又缺少充足的時間與精力，不利于學生對足球技巧的理解。

2.3、教學設施不夠完善

現階段，各院校擴大了招生規模、資源競爭激烈；與此同時，一些高職院校體育設施、場地等等設施無法達滿足現代體育教育要求。學校進行教學設施引進成為當務之急，只有提高體育設置、場地等才能滿足教學要求。但是，部分院校因為經濟條件限制而無法進行教學設施的完善，從而對足球教學質量的提高造成制約。

3、高職足球教學中培養學生的學習興趣方法

筆者認為，想要提升足球教學質量還需要教師創新教學方法、打破傳統教學理念束縛、多樣化開展足球活動，調動學生積極性。例如：教師可以通過CUFL吸引學生學習興趣，因為CUFL是我國高校參與范圍廣泛、競技水平較高、影響最大的足球聯賽，通過該方法有助于學生對足球運動的了解。

3.1、引導學生增加對足球運動的認知

提升學生學習興趣，首先需要引導學生增加對足球運動的認知；學生對于足球運動的了解多源于奧運會競賽或其他賽事中。現階段，國家足球隊綜合實力薄弱，盡管觀看世界杯的人較多，但我國足球表現一般使得當代大學生對足球運動認識存在一些誤區，無法正視足球這項運動且無法掌握足球運動。針對這一問題，為更好的增加學生對足球運動的認知，學校可以舉行足球競賽從而讓學生獲得更多了解；并且在比賽中懂得團結，提高學生學習積極性。

3.2、游戲教學方法

足球是一項戶外運動，不同于專業課程教學。高職足球運動開展主要目的是提高學生身體素質、讓學生走進大自然并豐富課余生活。因此，高職足球教學中，教師具有較大發展空間，例如：游戲教學方法即是一種有效途徑，將單調的技能知識變得更具活力、更具趣味性，把競技體育轉為休閑體育。此外，教師也要認識到體育課程設置的主要目標、制定科學的教學計劃。一直以來，學生對游戲有著獨特的喜愛，尤其是足球課程，課堂氛圍輕松更利于學生興趣的提高。以往體育教學中，更強調學生理論知識的提高與分數成績重視，學生被動學習、足球教學缺少趣味性而影響學生學習積極性。而采取游戲教學模式能夠凸顯教學趣味性，激發學生主動參與到學習中，從而提高足球教學質量。

例如：反彈進門。四對四足球游戲教學中，能夠提升學生射門技巧和參與性。在游戲中，每一隊參賽人數4人。足球場地要求：30m×20m；在兩端線位置設置擋板，其擋板大小一面高為1.5m×6m，在距離擋板6m遠放置曲棍球門，球門面向擋板。游戲規則為：由一方從球門延長線一端開球，2人成功搶到球后交換控球權射門反彈后，球必須要回到球門延長線后的廠內，雙方隊員有權觸球，如果球反彈超出界限或是停在擋板與球門延長線之間，則由守方在球門延長線一端重新發球。如果守方違規由攻方犯規地點直接任意球。最后，哪一隊進球多即為勝利。

3.3、教師教學水平的提高

高職足球教學教師是其重要組成部分，是足球技能講解的指導者，教師專業水平關乎著教學質量的高低。高專業水平的教師懂得怎樣調動學生學習興趣，引導學生更好的了解足球運動，因此教師專業水平決定著學生學習效果。另一方面，足球運動也有著獨特的運行規則與發展要求，教師專業水平的提高也是基礎前提，幫助學生理解真正的足球知識，有積極正確的引導。教師通過標準的示范引導學生掌握足球技能，基于這一方面來說，教師對足球技能掌握狀態也決定著學生動作技能領會，這對學生興趣的調動尤為關鍵。

例如：教師在踢球技能示范時，注意激發學生學習興趣。足球技能掌握不只是足球學習的必要內容，也是提升學生學習積極性、增強學習信心的可行性方法。教師在動作示范過程中，應注意距離與方位的控制，讓班級學生都能夠清楚的看見。結合教學目標，教師可以進行側面、背面、正面等多面動作指導。在動作示范前，為學生能夠集中注意力教師可以布置學習任務，示范結束后由學生回答。調動學生思維活躍性，主動參與到教學中。

3.4、創建良好的師生氛圍

足球教學中，學生作為教育教學重要組成部分，和諧的師生關系可以讓學生樂于投入到足球學習中。和諧的師生氛圍有利于教師及時了解學生學習狀態、哪些動作技能掌握不足，從而有針對性的引導、幫助解決困難。另一方面，教師主動與學生交流也可以緩解學生課堂緊張感，輕松愉快的投入到訓練中。因為一些學生課堂學習中較為內向、擔心提出的問題被批評使得學習問題無法及時處理，教師又對學生缺少了解，反而會影響學生足球技能的提高，學生興趣也無法得到調動。對此，還需要教師積極主動的與學生交流，了解學生學習過程中遇到的困難，幫助及時解決問題，提升學生專業技能水平與綜合素養。

3.5、分層教學，以人為本

足球教學屬于團隊運動，不僅需要個人與集體練習，還受學生體重、身高、體能影響。對此，需要教師分層教學，秉承著以人為本的理念展開足球教學。分層教學即是結合學生學習特征與身體素質展開強化訓練，因此，身體素質較高的學生需要有更高強度的練習，身體條件較差的學生應由簡入難，從而保證足球訓練整體性，注重講解基礎性知識和足球技巧；當學生理解后逐步提升學習難度保證教學有效性。結合學生反應靈敏度使學生接受不同程度的游戲與靈敏度練習，拉近與學生的距離，提高總體訓練技巧。分層教學中，每個學生都有不同的任務要求，需要教師有耐心的指導。在團隊訓練過程中，盡可能降低學生心理壓力，采取鼓勵方法增加學生學習信心，讓學生保持輕松的心情訓練。足球教學強度訓練將會調動學生學習積極性。

3.6、多媒體教學

伴隨著科學技術的進步，教學資源逐漸增多、學生學習途徑也變得多樣化。而通過多媒體教學也是一種有效教學方法，打破傳統教學方法以及枯燥的理論知識，把一些動作技能通過圖像、文字展現在學生面前，使學生能夠直觀的觀看視頻，通過慢鏡頭回放、畫面定格精細化講解，引導學生更形象的理解不同足球動作。多媒體教學有助于學生掌握動作技能，糾正錯誤動作。對此，教師可以通過多媒體視頻播放使學生了解某項技能。隨后，展開實踐操作，教師給予正確指導。多媒體教學不僅是足球教學方法，也是實際操作的關鍵，幫助學生強化練習。

在教學前，做好教學內容設計與規劃。在課堂中觀察學生掌握狀態、有針對性引導能夠靈活調整教學方法。在教學后，能夠綜合客觀評價與總結教學效果與學生學習狀態，吸取不足并完善。另一方面，教學中教師也要注意安全問題，在確保安全的狀態開展足球教學，提升學生安全保護認知。

4、結語

綜合分析，眾多體育運動中足球課程作為重要內容，對學生身體素質的提高有著重要影響，還需要各院校給予高度重視。足球運動屬于一項全身運動，要求學生有著較強的意志力，要能夠承受較大體能訓練，內心素質也要有較大承壓力。足球教學需要教師結合學生身體條件制定適合的教學計劃，調動學生學習興趣、主觀意識，從而提高學生足球技能。

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