職業能力導向下的高職體育教學改革研究

□陳曉虎（廣州科技職業技術學院 廣東 廣州 510550）

高職院校人才資源以實踐能力和職業能力見長，職業能力包括專業技能方面的能力和非專業技能方面的能力，前者是通過學業必修課程和實踐中所掌握，后者則是從一部分其他課程中學習，比如說戶外課程、創業課程、和體育課程等途徑中獲取。非專業技能的能力諸如人際交往、溝通能力、身體素質、運動能力等。高職院校在就業指導、戶外課程、社會實踐的多方面就許多出色的成果，培養出學生適應社會所必需的職業能力。然而在高職體育教學中，體育仍然只是一節選修課程。高職院校的學生職業身體素質，是學生就業的點金石，讓學生意識到終身鍛煉的好處，提高自身身體能力，對于之后就業或者日常生活都有著極大的幫助。所以，高職院校的體育教育不能單單從教學方面進行改革，還要以學生前途和生活的角度出發，全面改革體育教學，提升學生畢業之后的就業競爭力。

1、我國高職體育教學現狀

1.1、教學模式老舊落后

隨著社會的飛躍發展，對人才的需求量越來越高，高職院校為了應對人才供應，轉型為綜合性全面教育，理論和實踐共同發展。許多專業都進行了改革，以培養綜合素質人才為主要目的。然而體育教育在高職院校中仍然是傳統的教學模式，以老師向學生灌輸體育知識和運動技巧——進行示范演練——自由活動這一流程。大部分體育教師對新的體育改革的理念不理解，自然而然按照自己老一套的傳統教學模式對學生進行教育。

1.2、教學目標存在偏離

高職院校畢業生多為應用型、技術應用型的專業人才。這一過程是要通過學校一系列校內校外課程的培養，理論與實際相結合所造就的。然而許多高職院校的體育教學改革，完全不顧職業能力導向下的新型體育教育，照搬普通高校的體育教學模式。這兩者的所對應的學生群體是不同的，普通高校大多是工程型、學術研究型人才。而高職院校為了培養學生適應社會生產，應該采用與之不同的體育教育模式。高職院校的學生就業崗位多為實際第一線，以實踐能力和動手操作能力為主要前提，其身體素質必須得到保證。學校忽略這一點，照搬硬套普通高校的體育教學，只會使學生的競爭力喪失，被社會所淘汰。

1.3、理論與實踐教育不協調

高職院校多數體育教育的重點仍然放在運動實踐上面，理論教育方面遠遠少于運動時間。大多數課程都是針對某一項運動甚至是其中某一個動作進行反復練習，加之本身高職院校的體育課程排課數相對較少，體育理論教育微乎其微。從另一個角度看，高職院校的體育教育需要針對不同學生群體不同專業進行編改、創新，為促進學生就業培養其所需要的專業性能力作鋪墊。沒有一個扎實的理論教育，光憑實踐，高職院校體育教育勢必會走許多彎路，這其中犧牲著無數畢業生的前途。如何選擇并進行實用的體育理論教育是當今高職院校體育改革的一大重點。

1.4、職業能力導向下的高職體育教育

高職院校下體育教育一直被遺棄、忽略，沒有得到改革，或者是沒有適應改革的浪潮帶來的負面影響，改來改去，最后改回最初的傳統教學模式。許多學生們對于體育課程的概念依舊停留在：休息、自由活動的層面上。如何讓學生意識到體育教育和體育運動對于學生們的重要性，是高職院校體育教育的大致方向。職業能力導向下的高職課程改革，需要適應其專業，針對每一個專業制定不同的教學戰略，這其中自然也包括體育教育改革。現如今體育教育多以性別劃分，教授對應的運動技能和體育技巧，不匹配學生們的專業性，學生們無法參與進去。好似參加一個培訓班，去學自己不感興趣的東西，喪失了學習興趣和學習積極性，從而抵觸體育。這與我們體育教育的宗旨背道而馳，對于體育教育的改革，首要目標就是聯系每個學生群體的專業，安排制定教育戰略，以同樣的教學模式進行不同的教學課程。高職院校的體育教育一定要本著適應社會大生產的技術應用型人才為主，而不是照搬硬套普通高校的日常式體育教學模式。這兩者不但有所區別，而且帶給學生的意義影響十分深遠。

2、職業能力導向下的高職體育教學改革

2.1、以職業特點為出發點

職業能力導向下的高職體育教學改革是要根據教育目標、教學課程、教學模式進行整改。其總體方向應該有所側重，高職院校的體育教育要以學生的專業為出發點，以專業特性制定教育戰略，使得學生們在不知不覺中，提前適應自己未來的社會職業生活，從高職體育教育來看，以職業特點為主是很容易考慮到的，重點是如何設置符合學生專業性質的課程，如何將其與實際體育教學結合起來。

這不但對高職院校的體育教師是一個難題，對于學校管理層也有很大麻煩。因此，需要以學生的專業性為出發點，設計出不同的教學方案，多樣的教學內容。同樣也要摒棄傳統的教學模式，取其精華去其糟粕，不能生搬硬套普通高校的體育教學模式。

2.2、以實用性為核心

高職院校在職業能力導向下所促進的一大發展就是其畢業生在社會實際生產中極強的適應能力，這一切基礎都是高職體育教學改革的成果。高職院校所培養的高素質技術人才其就業競爭優勢就是在于職業適應性。由于在職業技能實際操作的過程中，許多專業雖然性質不同，但是存在一定共性。其一就是身體素質方面，任何實踐操作都需要強大的身體素質能力和抗壓能力，對體力方面要求較高。其二就是每一種專業所需要的實際身體素質又有不同劃分，這一點有特殊的代名詞，被稱為“特殊身體素質”。特殊身體素質就是高職院校畢業生的極大優勢之一，也是職業能力導向下高職體育教學改革的成果。實用性教學就是最大化體育教學中專業的特殊性，在教學方案和內容上最大程度的參考學生的專業課程，將其所需的特殊身體素質訓練融入進體育教學的過程當中，既幫助培養學生的身體素質能力，又完成了設置體育課程的用意。

2.3、以職業保健為指導

高職院校畢業生很大程度上分布與一線操作生產崗位，工作量龐大、工作時間冗長、任務量繁重。雖然要求極高的身體素質，但是長時間從事這類職業工作，必然會產生傷病。對于職業病的防范和改善。高職院校一定要在體育教育過程中打好預防針。要學生了解到各自專業的職業病，培養保健意識。讓學生有一個概念，在未來的職業生涯中會遇到的情況，提前預防，做到自己心中無時無刻都在注意。然而還有某些職業病是一定會發生的，比如久坐會導致腰肌勞損、用眼導致的視力下降，長時間站立導致的靜脈曲張。還有一些工作中的大幅度運動也會傷害到身體的各個部位。所以高職院校的體育教學改革也要注重職業保健，以職業保健為指導，對學生們的職業病癥加以預防，無法防止就教授其改善和治療方法。職業能力導向下的高職體育教育改革，不但有助于學生身心健康的發展，也能保證其工作積極性。

2.4、終身體育鍛煉的好處

高職院校的體育教學不能止步于在校的體育教育，養成一個良好的體育鍛煉習慣甚至是終身運動的習慣是一個非常好的情況，對于學生的全面發展百利而無一害。對于體育鍛煉而言，從學校畢業之后，學生們要進行繁忙的日常工作，每天都必須要擠出時間進行鍛煉。一方面是緩解職業病帶給自身身體的壓力，另一方面是有利于增強身體素質。高職院校的學生體育教育一定要保證學生們根據自身的專業掌握一至兩項相關的運動進行有針對性的鍛煉。

2.5、加強建設教育師資隊伍

對于非相關專業的學生來說，體育鍛煉和運動技巧是一個盲區，相關知識毫無涉及，學生們在體育學習和運動鍛煉中很容易走進誤區，從而傷到身體，有些傷痛是補救不了的。所以對于高職院校的體育教學中，老師承擔著重要作用，不僅僅是課程上動作的教學和傳授，要時刻提醒學生們的運動要領和技巧，糾正學生的動作，防止學生不小心傷到自己。伴隨著教學改革，還要了解到多方面的知識；將學生相關專業與體育專業相結合；參與制定符合學生專業特色的教學方案；開創全新的教學模式等等。因此，職業能力導向下的告知體育教學改革一大方向就是加強體育師資隊伍的建設，提高體育教師的教學水平，為體育教學改革奠定基礎。

3、結語

高校教育發展隨著社會化趨勢不斷進步、不斷改革，我們不能忽略體育教學改革的重要性。高職院校的體育教學改革不同于別的教學課程，為了培養學生們的身體素質，讓其全面發展，必須要了解職業能力導向下的高職體育教學改革新理念。改革方向就是指根據高職院校學生不同的專業特色，制定不同的教學方案和教學理念；改善傳統教學模式；開創新的教學方法。在提高運動能力的同時也增強了學生的職業身體素質，提升學生的就業競爭力。同時，學生們隨著新時代的發展，自我鍛煉的意識也越來越強，體育運動的興趣大大推動了終身鍛煉的發展，而終身鍛煉，十分適合高職院校畢業生將來高強度、長時間的工作內容。終身鍛煉的推廣勢必在高職體育教學中掀起一層浪，我們必須要乘浪而行，開發學生的無限潛能，為培養學生強大的綜合身體素質和過硬的職業素質而努力。為了幫助學生們適應社會，提高社會競爭力，更加注重高職院校體育教育。