淺談高職體育教學的職業化
——以青島職業技術學院為例

□陳煥娣（青島職業技術學院 山東 青島266555）

1、體育教學是高職教育中重要的環節

在傳統職業教育的觀點的影響下，整體職業教育中體育教學的地位并不突出，甚至可能被忽略，更談不上向“職業化”的方向發展，由此導致了諸多問題隱患。為了跟上世界發展的腳步，使高職學生受到良好的體育教學，優化我國高職體育教學模式，高職體育教學改革必須提上議事日程。

體育教學的職業化，即通過以職業能力為導向的高職體育教學培養學生職業所需的良好體力與身體素質，為現代經濟發展所需一線專業技術人才綜合素質的提高奠定基礎，為學生綜合工作能力的提高奠定基礎。

高職院校的體育教學是職業教育的一項非常重要的教學內容，良好的體育教學能夠極大提升高職學生的身體素質和綜合素質。近年來，隨著高職教育的不斷發展，高職院校的體育教學模式也在飛速地改變。21世紀是信息科技迅速發展、社會分工不斷細化的世紀，高職院校的學生為了追趕時代潮流，適應新時代的就業市場，必須培養各方面的綜合素質，尤其是身體素質。相應的，高職院校為幫助學生更好適應社會，必須改變傳統的體育教學理念，注重體育教學模式的革新與改變，培養學生成為體質強健、職業技術過硬的新型復合人才。此外，還應當突現高等院校體育的特色，從而使得學生所掌握的體育基本知識能夠為學生追求體育文化的需求提供優質服務，學生通過掌握的健身原理和方法為他們自主鍛煉以及將來的工作、學習以及生活提供服務。

2、職業化體育教學的目標

體育教學的主要目標之一是培養學生成為積極向上的人生信念和健康的體魄，在年輕的時候認識到體育教學的重要性，促進整個生命健康的生活習慣。隨著現代生活變得更加久坐化，專業化，特別是對于將來要從事高強度體力勞動和專業技術性勞動的學生，體育教學重要性自不待言。

高職學校不同于普通高校，其主要目的是為了培養活躍在生產工作第一線的工人。因此，高職院校所有課程都圍繞這一個核心，力圖使學生成為合格的專業技術人才。隨著現代科學技術的飛速發展，社會對專業技術人才的要求也在提高。專業技術人才不僅需要良好專業技術，也需要強健的體魄和健康的精神狀態。高職院校的學生畢業后，就業方向一般為技術性行業和服務型行業，這些工作的性質都要求從業者能夠適應緊張、乏味的重復勞動和艱苦甚至有些危險的工作環境。這就要求從業者必須具備良好的身體素質和心里素質。高職院校在培養學生適應工作環境方面，必須注重學校的體育教學，因為體育教學是培養學生職業體能的重要方面。高職體育教學不僅要培養學生良好身體素質和心理素質，還要注重培養學生的職業體能。以青島職業技術學院海爾學院的學生為例，該學院學生畢業后的大都會成為企業一線員工，其工作對體力要求十分高，一天中的工作以及加班經常會有八小時或者八小時以上，這需要學生們具有極大的耐力和良好的身體素質。為了培養學生適應將來工作的能力，必須注重學生的體育教學。高職體育教學需要針對學生專業的不同，有針對性地培養適合每個學生的體育教學，使得體育教學的職業化目標更為深入。

根據調查研究，可以總結出體育教學職業化的目標有以下幾個方面：

首先，體育教學應結合不同專業的職業特點。很多行業對學生的身體素質提出了很高的要求，如服裝制造行業需要學生對簡單、重復的流水線作業有極高的忍耐能力，數控機床專業需要學生習慣機械廠里的噪音和環境變化；某些制造行業需要學生能忍受艱苦的工作環境和難聞的氣味等等。總而言之，未來的工作崗位這要求高職具備強健的體能，和與職業相關的技術、反應能力、耐力等身體素質。體育教學的職業化就是要向著這方面發展。以我院旅游管理專業為例：旅游管理專業是一個對身體素質要求比較高的專業，這個專業要求學生必須具備良好的身體素質，在高職教育中，不僅僅要培養學生對于旅游行業的業務知識和職業素養，還要重視學生從事這一行業所需的身體素質。旅游管理專業的學生，一般經常需要長途旅行，并需要高聲講解，這對從業者的身體素質是一個極大的考驗。旅游管理專業的學生，在學習期間，尤其需要體育教師因材施教，培養起對體育鍛煉的重視，練就強健的體魄，以便有更好的職業發展。

其次，體育教學應積極防止職業病的出現。隨著經濟的發展，社會分工不斷細化，許多工作只是龐大的生產環節中的一個小部分，這種職業分工的細化導致工作者的工作基本是重復的，工作者的工作時的運動軌跡也都是固定且重復的。若是日常工作中不注意活動肢體，很同意造成過勞性損傷，導致職業病的產生。因此，對學生進行全面的訓練，讓高職學生在開始工作之前就養成良好的體育鍛煉習慣，保持鍛煉的積極性，是高職體育教學中一個重要方面。通過體育教學，學生的體能發展與職業技能發展相輔相成，能夠抵御重復勞動造成的損失，積極防止職業病的發生。

再次，體育教學應本著因材施教的原則，對不同專業的學生采取不同的教育模式。體育教學的教學內容，應該根據學生未來的職業特點進行有針對性的訓練，學生未來職業中的站姿、坐姿、容易損傷額部位有所不同，體育教學的針對性就應該隨之改變。體育鍛煉具有保健功能，能夠幫助學生減輕疲勞、舒緩情緒，恢復體力。老師應該根據學生未來的職業特點，幫助學生制定體育鍛煉計劃，調整好運動量與勞動量的關系，以便學生在保證身體健康的同時，能夠積極工作。同時，體育教師應該及時調整自己固有觀念和心態，定期反思自己教學內容和進度，與時俱進，因材施教。

最后，體育教學職業化發展要求學生能夠樹立終身鍛煉意識。高職學生在本階段的學習，是其學習生涯的最后一站，因為大部分人會選擇直接走向就業崗位。這一階段也是樹立終身體育觀念的最重要階段，如果錯過了這一階段，沒有掌握好與本專業相適應的體育鍛煉方法和知識，學生很難在自己的工作生涯中堅持體育鍛煉。因此，體育教學職業化的目標便是使學生掌握并養成堅持鍛煉的習慣，掌握科學的體育運動方法，形成終身體育的理念。這樣一來，即使畢業后參加工作，周圍環境千變萬化，學生們也能自覺堅持體育鍛煉，保持良好的體育運動習慣。

3、為推進高職體育教學職業化所提的幾點建議

在進行以職業能力為導向的高職體育教學中，為了培養學生對與自己職業相關的體育運動的熱愛，體育教學應該與時俱進，適應潮流，進行改革。例如，高職院校的體育教師可以采取多媒體等方式，增加學生對于某一體育運動的了解，培養起運動的興趣，并采取競賽等方式檢驗學生的體育學習成果。

體育教學要以能力為本，開展項目化教學。項目化教學是現在職業教育中倍受推崇的行為導向教學法中的一種，通過讓學生組成小組，集體完成項目而進行教學活動。項目化教學能夠提高學生參與活動的積極性，也能夠增加學生們學習的樂趣，提高學生的學習積極性，從而最大程度地挖掘每個學生的學習潛能和身體潛能。傳統體育教學模式，一般是由老師帶領學生在室外體育場地上學習體育技能，并不斷練習。體育課程一般都是在室外場地，不需要學生們像平時上課一樣正襟危坐，認真聽課讀書。很多學生喜歡體育課的原因，也在于體育課是一堂比較放松，比較自由的課。但是，傳統的體育課程教學模式，僅僅使得學生在本段時間內盡興、快樂地玩耍，并沒有讓學生真正熟練掌握應學會的運動技能。大部分學生在體育課程結束之后，會迅速忘記所學技能，尤其是對于大部分沒有體育特長、對體育沒有興趣、義務教育時代又缺乏對體育的正確認識的學生更是如此。對于這些學生來說，傳統體育教學模式很難起到積極的培養和鍛煉效果。因此，在體育教學中，項目教學法便顯得尤為重要。項目教學法首先要將學生的興趣引導到能力培養和素質培養上來，激發學生的競爭意識與正視困難的勇氣，提升綜合素質。

在不斷改革體育教學方式的同時，學校也應該重視硬件設施的建設。當今社會，互聯網被應用于方方面面，體育教學中也不能忽視互聯網的作用。利用互聯網上的資源，對學生進行職業化的體育教學，是高職體育教學發展的必經之路。除網絡設施以外，學校應不斷加大體育場館和體育健身器械的資金投入，逐步完善辦學條件，克服等、靠、要的思想，結合高職院校自身的實際情況，自力更生、因陋就簡、因地制宜地開展校園體育活動。從物質上保障學校體育教學和學生課外體育鍛煉活動的正常進行，促進學校體育文化大環境的建設，創造積極、和諧的校園體育文化，形成一個融體育教學、體育文化、終身體育意識培養為一體的教育新模式。

此外，改革體育教學管理方式，是極為重要的一個方面。量化和人性化的學生成績評定改變目前學生成績評價體系中只注重成績的表象特征，采用“三結合”評價方法，即∶將理論與實踐評價相結合，顯性評價與隱性評價相結合，過程評價與終結評價相結合。學生可以依據自己的實際情況自主選擇1-2項考試內容，將學生學習的努力程度、進步幅度、平時表現、出勤率等因素列入了體育學習評價的范疇，從而使學生的體育學習評價更趨于客觀化、合理化。提高了學生體育課程學習積極性，真實反映學生學習的態度和自我努力的程度，充分體現現代教育中以人為本的精神。

4、總結

當今社會，我國高職教育正處在一個飛速發展時期，同時也是一個不斷探索、改革的前進時期。高職體育教學也是如此，因為沒有先例可以遵從，體育教學的探索之路顯得艱難崎嶇，也正因為沒有前例的束縛，體育教學能夠不斷創新，從而更好地適應時代潮流。青島職業技術學院在體育教學方面，已經進行了許多改革，其效果也在逐漸顯露。我們有理由相信，高職體育教學的職業化，將會使學生受益良多，對整個社會的發展，也正在發揮著潛移默化的作用。

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