當代我國學校運動訓練發展困境及其路徑研究

□ 劉尚俊 高繼科（甘肅民族師范學院 甘南 747000）

1、我國學校運動訓練發展困境

當前，我國學校運動訓練的發展主要存在以下兩個方面的困境，以下對這兩方面的困境進行具體分析：

第一，以競技體育為中心的學校在發展運動訓練方面存在一系列問題。主要表現為：這些學校在發展運動訓練的過程中，主要以競技體育的發展為重點，對于運動訓練專業后背人才的培養主要以省運動隊、運動學校和體校為主。小學、中學和大學的主要目的是為了向這些學校輸送優秀的運動后備人才，最終目的并不是為了培養出優秀的體育人才。學校主要將那些有體育潛質的優秀人才輸送到省運動隊、運動學校和體校，然后這些體育人才漸漸被培養成專業的競技體育人才。這些運動人才幾乎將所有的時間和精力投入到體育運動的訓練中去，幾乎沒有時間去學習其他文化課程。當這些人才在訓練的過程中，出現一些困境時，例如，當他們的運動水平達到極限，無法繼續進行鍛煉，或者因為年齡偏大，傷病隱患以及退役的時候，他們將會被送往各大高校中去。此時雖然他們的運動潛質無法得到進一步挖掘，但是與學校中的學生運動員相比，他們的運動競技能力仍然還是十分強的，因此，學校領導和教練也將會對他們進行足夠的重視。然而，他們在學校中的學業成績并不是很理想，這主要是因為在他們看來，進入大學，拿到大學畢業證的主要目的是為了將來能夠更好地就業，更好地發展。所以說，這種以省運動隊、運動學校、體校和體育院校附屬競技體校為主的體育人才培養模式還是比較單一的，忽略了運動員文化成績的提升，導致他們由于文化教育的缺乏，在大學中，很難順利完成自己的學業，即使完成了學業，也會在將來的就業中遇到各方面的困難。

第二，在一些體育和教育系統并存的學校中所進行的運動訓練仍然存在一系列的問題。主要表現為：當前這些學校在培養運動人才的過程中，出現了雙軌制的問題，也就是說，一部分在體育系統中實現運動人才的培養，另一部分在教育系統中實現人才的培養，初步進入體育人才在體育系統和教育系統中進行培養的雙軌制模式。也就是說，運動專業人才既可以通過原有的競技體育進行培養，又可以通過傳統學校以及試點中學等教育系統進行培養。然而，這一模式還存在一系列問題，例如，容易造成體育資源和教育資源無法得到有效的融合和整合，導致資源的浪費，使得一個系統擁有豐富良好的教育資源，而另一個資源擁有良好的體育資源，兩個系統的資源無法進行充分流動和共享，從而不可避免地造成了資源的浪費，同時缺乏足夠的人才培養能力。如今，為我國學校運動訓練發展過程中既存在各種宏觀問題，又存在各種具體問題，宏觀方面主要表現為體育系統與教育系統的關系認識不清、運動訓練發展效果不明顯、兩種系統的資源配置不合理，等等。微觀方面則表現為學校在發展運動訓練的過程中，缺乏健全完善、科學規范、合理明確的人才選拔機制和競賽體系，同時也缺乏明確有效的運動員分級、學校分區、等級、身份等相關規定，這一系列問題在很大程度上限制了學校運動訓練的健康可持續發展。所以，要想充分發揮學校運動訓練的作用，培養出綜合素質高的全面發展型人才，促進運動訓練的良性發展，就需要探索出一條適合當前學生運動員實際情況的培養路徑，同時，這一培養路徑既要主要學生運動成績的提高，又要注重學習文化成績的提高，要使學生運動員能夠接受和享受與其他普通學生平等的文化教育，實現體育尤其是競技體育與學校文化教育的真正融合，促進運動訓練的健康可持續發展。

2、我國學校運動訓練的發展路徑

2.1、增加體育物質資源的投入

物資是學校運動訓練進行健康有效發展的重要基礎條件和基本保障。隨著我國體育事業的迅猛發展，學校在開展運動訓練的過程中，對于物質條件與資源的要求也越來越高，很多西方的體育強國在發展學校運動訓練的過程中，往往是建立在巨大物資投入的基礎上的，由此可以看出，學校運動訓練的健康發展不能脫離豐富的物質資源，這主要表現在以下兩個方面：一是學生在通過體育運動來提升自己運動技能，挖掘自身運動潛能與發展自身身心素質的過程中，需要有完善先進的訓練器材、充足的訓練場地、優秀的教練員、專業的指導以及各項比賽活動等，這一系列都需要大量的資金來維持。二是學校運動員作為學生，在體育運動與學習的過程中，要想得到更進一步的發展與提高，需要學校提供一些其他的且有必要的輔導資源，這同樣需要一定的資金投入。如今很多體育發達國家對于這種需要耗費大量資金與資源的學校運動訓練的重視與發展，也都是基于其中所蘊含的重要價值。

2.2、對學校運動訓練進行科學定位

專業性競技運動員的訓練往往比較重視對比賽能力的提高，并通過比賽成績來衡量教練員的專業水平與運動員的技能水平。但是目前我國很多學校對運動訓練的角色定位存在偏差，對學生進行運動訓練的主要目的是為了追求比賽成績的提高，過于重視比賽成績，而忽略了學生的實際情況與身心發展的客觀規律，一些學校為了提高運動員的比賽成績，加大對運動員的訓練負荷與強度，對學生進行成人化的訓練，甚至一些學校犧牲了學生文化課的學習時間來對運動員進行運動訓練。這種訓練方式沒有充分遵循學生身心發展的規律，沒有進行循序漸進的訓練，這將會導致學生的天賦與潛能被不合時宜得過度開發，導致他們在成年階段的訓練達到飽和的狀態，無法更進一步地激發他們的運動潛能，從而導致整個運動訓練處于止步不前的困境。因此，我們有必要從以下兩個方面來對學校運動訓練角色進行糾偏：一是學校教育方面。學校運動訓練一方面可以為那些具有體育天賦與特長的學生提供發掘自身潛能、實現自身價值提供平臺，另一方面還能豐富校園文化，營造良好文化氛圍。與此同時，學校運動訓練還可以促進學生心理素質的全面發展，培養學生吃苦耐勞、團結合作等精神。二是競技體育方面。與競技體制下的運動員培養方式相比，學校運動訓練所培養的運動員無論是在身心素質，還是在技能水平方面都更加突出，這非常有利于學生以后的長期發展。因此，學校對于運動訓練角色的科學定位也是發展學校運動訓練的必要條件。

2.3、實現體育資源與教育資源的融合

學校體育的最終目標是為了培養出符合社會發展的德智體美全面發展的優秀人才，因此，學校在開展運動訓練的過程中，需要對教育與體育資源進行充分的整合與協調，促進資源共享與優勢互補，從而實現體育與教育的協調發展。學校運動訓練的開展主要以教育為基礎，而教育也為學校運動訓練的開展提供一定的財力、物力以及人力資源保障，與此同時，體育也在很大程度上促進學習教育的進一步發展。運動員作為學生，有受教育的權力和義務，無論在哪一階段，都不能放棄教育，在提高自己運動水平的同時，還需要注重文化教育，從而促進學生文化素質與運動技能的全面發展，同時也可以避免運動員因為退役之后因為文化水平過低而出現就業難的窘境。除此之外，體育教育也是教育系統中的一個重要組成部分，同樣具有很高的教育價值與社會價值，也能夠充分調動更多學生對于運動訓練的參與積極性，從而進一步促進體育活動的推廣。對于運動員自身發展而言，教育是其發展的長遠目標與基本目標，而體育育是他們的短期發展目標，同時也是實現教育目標的重要途徑之一。

2.4、構建科學規范的訓練機制

學校運動訓練的開展既有一定的抽象性，有具有一定的具體性，抽象性主要表現在運動訓練自身客觀不變的發展規律，這一規律是人力無法改變的。具體性主要表現在運動訓練各種項目自身所具有的特定規律與特點，且這些項目需要多方參與。要想創建出科學完善的運動訓練機制，就需要實現運動訓練過程的具體化，從而促進運動訓練有效性的提升，這就需要從以下兩個方面來進行：一是需要保證運動訓練與科學文化教育協調進行；二是在開展學校運動訓練的過程中需要循序漸進，需要考慮到運動訓練的階段性和連續性。運動訓練需要經過一個由初級到中級，再由中級到高級的發展階段，同時學校運動訓練也貫穿了學生的中小學階段和大學階段，在這一過程中，要充分尊重和考慮學生的身心發展規律，要充分尊重不同學生的個體差異性，同時還要考慮不同項目的不同規律與特點，所以，在學生的不同成長階段，對不同學生進行不同項目訓練時，要充分結合各方面的實際情況，了解和把握各方面的差異，進行有針對性的訓練，從而促進不同學生在不同階段的運動水平得到有效的發展和提升。

2.5、構建科學完善的競賽體系

在學校運動訓練的開展過程中，構建完善的運動訓練競賽體系具有非常重要的作用。主要體現在以下幾個方面：一是競賽是一種檢驗運動訓練效果的重要途徑，它同時還能夠讓學生更加深入地了解和認識體育運動，更進一步感受運動訓練中的價值，從而進一步增加學生對體育運動課程的興趣和熱情，學生在參與比賽的過程中，將會親身體驗到足球運動所帶來的快樂和樂趣。在體育競賽中，學生、家長以及其他社會群體通過觀賞體育運動比賽，可以充分體會到精彩的體育競賽所帶來的快樂體驗，并更加深入地理解體育比賽中所蘊含的精神與內涵，從而有利于促進運動訓練價值與意義更加深遠的傳播。二是完善的運動訓練競賽體現能夠為學校運動訓練的順利開展提供一定的保障，通過組織與舉辦體育競賽，可以更好地展示運動訓練的效果，從而更好地傳播出運動訓練的價值和意義，并吸引更多的人力、物力與財力資源的投入。三是科學完善的運動訓練競賽體系能夠有效解決學生招募、運動員等級等實施過程中具體的問題。