興趣教學在初中體育與健康課程中的運用

□ 蔡紅(織金縣第八中學 貴州 畢節 552106）

前言

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，最后達到全面發展的目的。在教學過程中，興趣教學就是不斷用一些新穎的教學方式和一些活動來襯托活躍的氛圍，以此達到傳授知識和技能并激發學生內在潛能的目的。

1、興趣教學的概念

在不同的資料文獻中，收集關于“興趣教學”的不同概念：

百度百科：興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。

興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。

姚倩在其興趣教學法中說：興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。

興趣教學指教師在教學過程中運用多種的靈活多變的教學方法、安排新穎的教學內容，針對學生年齡階段的身心特點，及興趣而進行的激發學生內在潛能和學習動機的教育活動。

2、興趣教學的特點

體育與健康新課程標準已經出臺并進行實驗，這將推動體育從課程教材到教學的一系列改革，傳統的教育觀念發生重大轉變，其中最重要之點在于強調學生的主體作用。面向全體，發展個性，使體育課成為主動活潑的，重在發展創造能力的素質教育主渠道。在體育教學過程中，只有以學會為主體，教師為主導的原則進行教學，才能充分體現興趣教學的特點，因此興趣教學具有訓練學生主關能動性、生動形象性全面發展性、趣味挑戰性、廣泛可行性、靈活多變性等特點。

3、興趣教學對教師綜合素質要求

德國著名教育家第斯多惠說：“一個低水平的教師，只是向學生奉獻真理，而一個優秀的教師是讓學生自己去發現真理。”教師是學校教育的組織者。因此體育教師就是學校體育教學和體育活動的組織者，是培養體魄健壯的建設者和保衛者的園丁，是青年人健美的設計師。學校能否貫徹執行全面發展的教育方針，培養合格的體育人才，在很大程度上取決于體育教師的工作質量，有一支合格的體育師資隊伍是組織好學校體育工作的前提和保證,所以對體育教師進行興趣教學時必須具備以下方面的能力。

3.1、教師辨別能力

所謂教師的辨別能力指教師在教學內容選取和在教學過程中懂得如何把學生的體育能力挖掘出來去讓學生做自己感興趣的體育活動。現在國務院提出陽光體育“2+1+1”的教學目標，即學生在學校期間必須掌握一門藝術，一門科技和兩門體育技能，所以從這個思想出發，教師必須知道和引導學生朝自己喜愛的體育項目發展，這充分體現了教學內容以學生的興趣為主的原則，也就是趣味教學原則。正如楊勝利老師認為的“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法”。教師只有能辨別學生的各種感興趣的運動項目，才有針對性的對教學內容進行選取，從而達到教學效果的最大化。

3.2、扎實的專業知識

英國哲學家培根說“知識就是力量”，專業知識是教師傳授技能的養料，作為一名體育教師更是如此。所以體育教師必須擁有扎實的專業知識才會上好一堂體育課，否則不管上得怎么好，傳授的知識是錯誤的那將會影響學生這方面的能力。

3.3、隨機應變的能力

作為一名初中體育教師，隨機應變是必須具有的。而這種能里往往體現在對突發事件的處理，對課堂的組織與管理之上，所以好的體育教師應該是一個優秀的指揮官和管理者。

3.4、創造良好的課堂氛圍能力

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

3.5、建立良好的師生關系

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要十分關切地對待孩子內在的世界，不可粗暴地把自己的意見強加于他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態度參加他們的爭論。”從這里可以看出教師必須與學生建立良好的朋友關系，用愛心去教導學生才會對教學效果實現優化配置。

3.6、仔細專研教材

教材是教學的基礎，任何教學都是圍繞教材開展的，教師只有吃透教材，常溫教材，才會不斷創新，不斷進步，最后擁有靈活多變而有趣的教學方式呈現給學生。

4、興趣教學在體育與健康課程中的的應用

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發起來。”也許興趣教學就是激發學生最大求知欲的基石。興趣教學在體育與健康課程當中的應用必須科學合理，符合學身心健康發展及全面發展，其運用可以從以下方面入手。

4.1、突破傳統教學模式

體育教師必須改革傳統體育教學方法，教師教學生學的觀念，而是要給傳統教學注入新鮮血液即興趣教學，用一切可能的方式激發學生的求知欲和培養學生的學習興趣，而不是單一的“教學”，即只教和學。

4.2、安排新穎的教學內容

教學內容從客觀上決定學生的學習質量，在安排教學內容時我們不能墨守陳規的注明學什么，如籃球教學不能直接注名是籃球（當然對于對籃球感興趣的學生除外），建議改成趣味籃球，學生看見這個詞心里馬上想的就是籃球課很有趣，學習趣味籃球會很快樂，從而激發學生學習動機。

4.3、多種教學方法有效結合

教學有法，教無定法，貴在得法。傳統的體育教學方法只注重講解師范和糾錯，而興趣教學會把很多種方法整合而用于教學，使可變得生動、活躍和有趣。例如在上立定跳遠的時候，可以通過直觀教學展示一些精彩的運動圖片或視頻給學生觀看，提高學生興趣，然后慢動作回放，創設問題讓學生思考，再通過學生模仿練習，最后有教師講解示范，再由學生體驗，在創設情景（情景教學法）讓學生模擬運動員比賽，教師做出評價，師生共同總結等手段來進行教學。

4.4、有趣的教學過程

在教學過程中，只有讓學生感到運動能帶來快樂，才能促進學生運動參與，才能充分調動學生運動積極性，這樣才會上好高質量的體育課。我們要把枯燥的體育課變成一堂在玩中學的課程。例如，“支援前線”這個游戲課，首先我們要明確這堂課的目標是為了促進學生身體健康，培養學生團隊協作能力，還要明白他們“爭強好勝”的心理特點來安排課時計劃，整個過程抓住學生這一特點來把課程引入高潮，表面上看學生都是在玩，其實是在學習怎么與同學配合，培養團隊精神。

4.5、鼓勵學生創新運動項目

平時在上體育課時，我們都會教一些基本的鍛煉學生協調性的動作，在上跳繩課時，我們把跳繩的一些基本動作教給學生，再把創編的一些知識傳授給學生，引導學生用已經學過的基本動作和跳繩動作結合來創編新的跳繩動作，并讓每個學生表演，給與適當的表揚，讓學生更加自信。事實證明，學生創編的動作有些連老師都不知道，老師把這告訴學生，這能很好地激發學生的學習興趣。

4.6、現場對學生學習情況作出評價，表揚優秀學生

評價學生學習狀況的目的是激勵優秀學生努力學習取得更好的成績，同時鼓勵基礎相對薄弱的學生樹立信心，不斷進步。在教學過程當中，哪怕學生做出一點正確的東西都必須給與肯定和表揚，這能提高學生自信心，自信是興趣的關鍵；當有學生學不會時應該給與鼓勵，告訴他（她）他一定能行，讓他知道老師是在乎他們的，而且相信他，信任他，這樣的鼓勵能給學生一種動力。不管學習什么內容，現場評價必不可少，有時候還要師生互評打破學生與教師之間的溝通障礙。創造良好的學習氛圍。

4.7、開展課外體育競技活動，激發學習動機

對于中學生來說，善于表現和喜歡競爭是他們的天性。每個人都有自己的個性，有自己的愛好。課外體育競技活動能給學生展現自我的平臺，開展不同的運動項目讓有不同興趣愛好的學生參與，讓他們在比賽中獲得樂趣，享受比賽的刺激，同時還能激發學生斗志，擁有一顆拼搏向上的心，具有永不服輸的精神。這對學生學習生生活都有比較大的幫助，而且學生還能在比賽中找到自己喜歡的運動項目，有利于陽光體育的開展，為學生樹立終身體育的思想。

5、總結

興趣是最好的老師，興趣教學是有效的教學方式之一。抓住學生的興趣是一位教師的責任和義務。學生的學習和行為習慣很多時候是靠教師的引導和培養，沒有興趣的教學很乏味，傳統的教學雖然能讓學生學到一些知識，但是如果學生不感興趣的話那就是死知識，也許對學生毫無意義。尤其是體育技能方面，新課標強調為學生樹立終身體育的思想，只有學生感興趣和喜歡參與自己感興趣的運動項目，才可能實現這一目標。所以培養學生學習興趣至關重要，興趣教學應該有自己的地位。