體育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自我評價之我見

□ 劉毛靜（沙溪鎮(zhèn)歸莊小學(xué) 江蘇 太倉 215425）

本研究在掌握《前滾翻》動作技能上有效的評價思考上，將不再以“學(xué)生成績評價”作為評價學(xué)生老師學(xué)校的唯一指標(biāo)，而是將評級功能轉(zhuǎn)移到發(fā)展上來，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個別差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實(shí)踐意識，最終將學(xué)生的發(fā)展為評價的服務(wù)轉(zhuǎn)為以評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，有利于自覺主動的開展教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反思和評價，明白自覺體育活動鍛煉劣勢和優(yōu)勢，從而主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)的課堂中，教師要幫助學(xué)生自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價的能力，促進(jìn)他們健康和諧的發(fā)展。

主要觀點(diǎn)：

體育教學(xué)是“教與學(xué)”的雙邊過程，教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是老師，缺一不可。因此，體育課程的價值同樣也包括學(xué)生與老師兩個方面，要提升課的有效性，我主要從以下幾個方面闡述：

1、導(dǎo)——合理的教學(xué)目標(biāo)、方法、風(fēng)格、評價

在本次課《前滾翻、游戲》中，我通過分析學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行情景教學(xué)的導(dǎo)入：

設(shè)計一：當(dāng)刺猬遇到危險時它們的身體有什么變化？（團(tuán)身，把頭藏起來）怎么樣團(tuán)身滾動？導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

帶領(lǐng)學(xué)生熱身活動，明確方法規(guī)則和要求。

提示：保持安全間距，跟音樂跑動。

a.組織復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容；

b.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并巡視輔導(dǎo)，及時反饋。

提示：不與同學(xué)有身體接觸

要求：跟上節(jié)奏，動作協(xié)調(diào)

導(dǎo)入意圖：

a.通過對動物自我保護(hù)的動作，引出人體自我保護(hù)的動作前滾翻；

b.通過熱身和專項活動，讓學(xué)生知道準(zhǔn)備活動也是一種自我保護(hù)的重要部分；

c.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時發(fā)現(xiàn)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。

設(shè)計二：

a.教師示范正確的前滾翻動作；

三次（觀察手、頭、腳）

請學(xué)生自習(xí)觀察老師的動作并回答問題問題1：我的雙手是怎樣的？

（雙手支撐穩(wěn)）

問題2：我的頭是怎樣的？

（下巴貼近胸口）

問題3：我的雙腳是怎樣的？

（蹬地有力）

傳授動作要領(lǐng)

b.組織學(xué)生嘗試前滾翻練習(xí)；

（自評打分）

c.組織學(xué)生進(jìn)行夾物翻練習(xí) （3-5次）（自評打分）；

提示：嘗試各個部位的夾物

要求：夾緊不掉

d.設(shè)立糾錯臺，讓學(xué)生在老師幫助下體會前滾翻完整動作；

e.開火車游戲練習(xí)；

（自評打分）

f.請出學(xué)生和老師比一比動作（互相打分）；

g.組織學(xué)生展示評價與糾正動作練習(xí)。

要求：大膽表現(xiàn)，展示自我客觀評價，虛心接受建議。

設(shè)計意圖：

a.老師的三次示范，分別強(qiáng)調(diào)前滾翻的重點(diǎn)；

b.在觀察老師的三次示范后，能知道動作要領(lǐng)的口訣，并根據(jù)口訣牢記前滾翻的要領(lǐng)；

c.不同部位的夾物練習(xí)能讓學(xué)生知道團(tuán)身緊的重點(diǎn)。加強(qiáng)團(tuán)身緊的練習(xí)。增強(qiáng)團(tuán)身緊的意識；

d.通過三次不同的情境后的練習(xí)評價對自己的練習(xí)有一定的認(rèn)識，通過互評環(huán)節(jié)對自己和同伴都有對比性的認(rèn)識；

e.糾錯輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：讓個別出現(xiàn)一邊倒的同學(xué)能夠在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)問題解決問題；

f.開火車練習(xí)，既是游戲又是檢測學(xué)生掌握程度的方法，同時在觀察同伴的練習(xí)，對自己的練習(xí)也有反饋。

設(shè)計三：

放松與總結(jié)：坐在墊子上，靜力拉伸：金剛坐、跪坐仰式、嬰兒式、風(fēng)吹樹式

課堂小結(jié)：說說本節(jié)課的自己？（開放性話題）

a.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，對自己的學(xué)習(xí)有一個記憶性評價；

b.老師進(jìn)行鼓勵性和總結(jié)性評價；

c.家庭作業(yè)：回家和爸媽一起練習(xí)今天的內(nèi)容，相互評價。

設(shè)計意圖：

a.讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成放松活動的練習(xí)；

b.家庭作業(yè)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的課后補(bǔ)充；

c.通過親子互動，提高練習(xí)興趣。

在平時的教學(xué)中，教師的評價方式過于單一，不能全面反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，這樣家長也不能更好的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，對學(xué)生而言，學(xué)生對自己沒有一個客觀正確的評價，就不會在學(xué)習(xí)和心理方面有著良好健康的發(fā)展。再加上教師不重視小學(xué)生的自我評價，更談不上正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，所以導(dǎo)致了大部分學(xué)生自我評價意識比較單薄，評價方式比較單一，評價的方式不科學(xué)，評價的結(jié)果不恰當(dāng)。而自我評價能力已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)必備的能力之一，因此我們必須重視學(xué)生的自我評價能力的培養(yǎng)，探究小學(xué)生的自我評價體系，構(gòu)建合理的自我評價模型，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)自我評價的小主人，讓更多的學(xué)生參與到自我評價中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評價能力。

因此，在前滾翻課堂中我充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對前滾翻動作學(xué)習(xí)有意識的去評價，給出前滾翻動作的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有意識去評價自己對動作的掌握程度。

2、能——有沒有合適的體育鍛煉和運(yùn)動負(fù)荷

前滾翻是技巧的基本動作，是二年級技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容。前滾翻技能是生活中得應(yīng)急技能，在生活中與實(shí)際相關(guān)不大，并且練習(xí)形式單一，枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。前滾翻是發(fā)展學(xué)生的身體柔韌性、靈敏性，提高身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力的重要技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷等優(yōu)良品質(zhì)。通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中主動的去學(xué)習(xí)，并且主動的去運(yùn)用前滾翻這個技能。

通過分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，前滾翻技巧是一類符合低年級學(xué)生練習(xí)的主要內(nèi)容之一。

在練習(xí)中學(xué)生能做到觀察教師示范，自主完成練習(xí)，能與同伴之間相互合作練習(xí)，能在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行開火車的練習(xí)，通過觀察同學(xué)，評價同學(xué)，驗(yàn)證對自己練習(xí)的滿意度，（給自己打分環(huán)節(jié)）。通過夾物提高自己的運(yùn)動能力，是前滾翻送走更接近評價標(biāo)準(zhǔn)。在多次的練習(xí)中學(xué)生的練習(xí)密度增加，練習(xí)效果明顯。有通過游戲中奔跑的練習(xí)達(dá)到一定的運(yùn)動負(fù)荷。

3、會——有沒有運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)

在本次課《前滾翻、游戲》中，目標(biāo)的設(shè)定有：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解滾翻必須團(tuán)身緊，只有像球一樣，才能滾的好，才能有利于保護(hù)自我；

（2）技能目標(biāo)：學(xué)生知道前滾翻的動作要領(lǐng)，理解正確的發(fā)力順序，90%的學(xué)生能在保護(hù)與幫助下完成3-5次，85%的學(xué)生能獨(dú)立完成5次，50%的學(xué)生能做到滾動圓滑，動作協(xié)調(diào)，發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；

（3）情感目標(biāo)：通過模仿性、創(chuàng)造性練習(xí)和游戲練習(xí)，進(jìn)行克服困難，勇敢頑強(qiáng)的品格教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

①教學(xué)重點(diǎn)：低頭團(tuán)身，后腦勺著地；

②教學(xué)難點(diǎn)：蹬地有力，滾動方向正。

以上內(nèi)容的設(shè)定是整個課堂奔向教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，煒可得重難點(diǎn)服務(wù)。

4、懂——有沒有運(yùn)動技能和健康的知識點(diǎn)

教材分析中：前滾翻是技巧的基本動作，是二年級技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容。前滾翻技能是生活中得應(yīng)急技能，在生活中與實(shí)際相關(guān)不大，并且練習(xí)形式單一，枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。前滾翻是發(fā)展學(xué)生的身體柔韌性、靈敏性，提高身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力的重要技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷等優(yōu)良品質(zhì)。通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中主動的去學(xué)習(xí)，并且主動的去運(yùn)用前滾翻這個技能。

學(xué)情分析中：在小學(xué)階段，孩子對自己評價的高低存在年級差異。由于同伴間的比較、成人的反饋（如老師的評價等），孩子對自己的價值評價逐漸接近現(xiàn)實(shí)，更能客觀的評價自己的能力和價值。本次課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，大部分學(xué)生自我評價意識比較單薄，評價方式比較單一；由于這個階段的孩子對事物的認(rèn)知停留在感性階段，容易根據(jù)環(huán)境外在的變化來評價好不好，對不對。并且他們對于事物的評價在很長時間內(nèi)受到第一印象的影響。而他們也存在活潑好動，注意力不集中，也不穩(wěn)定，但是他們模仿能力很強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，并且喜歡參與比賽或者游戲等的特點(diǎn)；因此需要老師在課堂上給與在我評價的機(jī)會，指導(dǎo)自我評價的方法，讓學(xué)生在課堂上自我評價更接近現(xiàn)實(shí)。

技巧翻滾的練習(xí)在幼兒園和一年級的時候已經(jīng)接觸過了，這次課是鞏固學(xué)生的前滾翻動作，并且能完整的做完前滾翻動作，讓學(xué)生形成正確的動作表象。

整個前滾翻運(yùn)動技能的學(xué)生，出來發(fā)展學(xué)生的圣體素質(zhì)以外，在課堂教學(xué)中，我還是以滲透學(xué)生的自我保護(hù)的重要性，通過同伴的互助學(xué)習(xí)，游戲中安全意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生懂的意識。

5、愛——有沒有讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)

在教授課的同時運(yùn)用的教學(xué)方法中分析：單純的前滾翻教學(xué)比較單一，在課堂中我采用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還采用講解示范的方法，以及比賽法等教學(xué)方法。讓學(xué)生逐步的有視覺體驗(yàn)到嘗試練習(xí)，再到逐步解決雪蓮中的困難，突破重難點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)完成前滾翻動作的成就感。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要采用對比學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，先讓學(xué)生觀察老師的示范，然后進(jìn)行練習(xí)，然后和其他的學(xué)生對比動作，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，然后改進(jìn)動作。每一次動作的改進(jìn)都會給學(xué)生帶來一點(diǎn)自信心，同時又能更好的為掌握好動作積極主動的練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，幫助學(xué)生形成自我評價能力

對于學(xué)生和體育教師雙方來說，自我評價象征著對未來學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，有學(xué)生和教師對未來學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇。

現(xiàn)代學(xué)校體育教育的發(fā)展和改革，日益重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代社會發(fā)展對新一代人才的新要求和大趨勢。在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我探索、自我練習(xí)與自我發(fā)現(xiàn)，通過大量的身體練習(xí)加深對體育知識、原理、技術(shù)的理解和感受，不斷地培養(yǎng)其自我鍛煉的能力、自我評價和自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)體育能力的目的。